Wie wir unsere (Lehr)Kräfte vergeuden

… und wie wir sie schützen! 

Der Beitrag Lehrkraftfallen erschien zuerst auf Lydia Clahes Lehrercoach.

Das Workbook für positive Lehrerausbildung

… kannst du nun sogar Papier sparend und in Farbe erwerben! 

Der Beitrag Locker Lehrer werden und bleiben erschien zuerst auf Lydia Clahes Lehrercoach.

Das Tagebuch für den positiven Lehreralltag

„Das Problem der Notiz im Geiste besteht darin, dass die Tinte so schnell verblasst.“ – Rolf Smith

Der Beitrag Jolly Journal erschien zuerst auf Lydia Clahes Lehrercoach.

Was du bekommst

• Ein einseitiges PDF mit QR-Code und Link zur Audiodusche
• Sofortiger Zugriff–per Smartphone oder Laptop
• 3-Minuten-Reset für herausfordernde Schultage
• Überall einsetzbar, ohne Vorbereitung

Der Beitrag Pinke Pause erschien zuerst auf Lydia Clahes Lehrercoach.

Lieber lauschen statt lesen? – Hier geht´s zur Podcastfolge!

Bashing belastet

Über LEHRERBASHING hätte ich eigentlich schon vor einem Jahr eine Menge zu sagen gehabt: – Corornabedingte Schulschließungen sei Dank: Manche Zeitungen hatten so einiges zu meckern über den Einsatz der Lehrerschaft.

Mittlerweile ist es ruhiger geworden – warum auch immer. Doch Lehrerbashing beschäftigt noch immer viele meiner vor allem jungen Follower:innen auf Instagram. Der Umgang mit Anfeindungen und Kritik ist zudem auch immer wieder Thema in unserem Onlinekurs „LockerLehrer-Training“.

(ENDLICH hat das Kind einen vernünftigen Namen! 😉 Wenn du mit uns deine Resilienz, Krisenfestigkeit und Lehrerpersönlichkeit trainieren möchtest, schau dich gerne nach dem LockerLehrer-Training um auf lockerlehrer.de Für die aktuelle Trainingsrunde sind noch Plätze frei.- Ende der Werbeeinspielung!)

Nicht nur die öffentliche Schmährede bissiger Journalisten ist das Belastende – auch dämliche Sprüche von Bekannten, die dir als engagierter Lehrperson unterstellen, du habest ja jetzt im Distanzlernen ein leichtes Leben, tun weh, wenn du deinen Beruf ernstnimmst und täglich deinen Kopf dafür hinhältst.

Ich halte es jedoch für wichtig, zunächst nach Gründen und Hintergründen zu forschen. Denn niemand nimmt sich bewusst vor, eine Berufsgruppe mal so richtig fertigzumachen. JEDER von uns handelt mit bestem Wissen und Gewissen, sieht sich im Recht, will positive Veränderung erwirken. Ich persönlich fahre daher gut mit „Empathie statt Ellenbogen“, drum hier nun eine kleine Empathieschulung für deine kratzbürstigen Lehrerbasher. Achtung – diese Erklärungen sind KEINE Entschuldigungen für ihr rüpelhaftes Verhalten, okay? Doch nur wenn du dein Gegenüber zumindest in Ansätzen verstehst, kannst du DEINE Lösung finden, wie DU am authentischsten und wirksamsten auf Lehrerbashing reagieren kannst.

DIE Lehrer:innen gibt es nicht – DU bist nicht gemeint!

Ein kleiner Beipackzettel vorweg: Der ist vor allem dann wichtig für dich, wenn du mich noch nicht so gut kennst. Wenn du bereits „drin“ bist im Thema Lehrerbashing und dich oft sehr darüber ärgerst, kann es gut sein, dass du auch einige MEINER Aussagen in diesem Artikel als Angriff werten wirst. Wir alle sind mit einer bestimmten Brille unterwegs und nehmen unser Umfeld entsprechend wahr. Für das, was uns emotional sehr beschäftigt, worauf wir uns fokussieren, FINDEN wir IMMER auch im außen Bestätigung. Überall.

Vielleicht habe ich deswegen so lange mit der Veröffentlichung meiner Gedanken hier gewartet, weil ich eigentlich ungerne Dinge verbreite, die Menschen schwächen könnten. Ja, Lehrerbashing schwächt. Ebenso schwächt es aber auch, ständig an Lehrerbashing erinnert zu werden, während man nachmittags hochmotiviert sein Laminiertgerät anschmeißt.  

Ich könnte ja starten mit ein paar Beispielen für Lehrerbashing, was es da so alles gibt und was sich so manche engagierte Lehrperson anhören muss. Aber – nö. Erspare ich dir hier. Das weißte selber und es wieder und wieder zu wiederholen, was man sich dieser Tage als Lehrperson so alles bieten lassen muss,  motiviert dich nicht, erzeugt KEIN Lockerlehrergefühl, zieht dich eher noch mehr runter.

Auch die besten Sprüche, die du deiner neuen lehrerbashenden Partybekanntschaft (Parties, was war das nochmal…) um die Ohren schleudern kannst, haben in dieser Folge keinen Platz und das OBWOHL ich eigentlich recht schlagfertig bin. Du vermutlich auch. Doch bringt dich Sprücheklopfen denn wirklich weiter?

Wenn es dich erleichtert – bitteschön: Kontere zynisch mit einem knackigen: „Jaaaaaa. Lehrer haben´s leicht! Augen auf bei der Berufswahl!“ Vielleicht ist ja DIES dann auch der Aufhänger für ein ernsteres Gespräch.

Doch überlege dir immer, ob es das jetzt wert ist oder du dich in deiner Freizeit lieber mit anderen Themen beschäftigen möchtest. Denn dass über Lehrer:innen gelästert wird – das HAT es immer schon gegeben, das WIRD es immer geben, damit müssen wir leben, behaupte ICH jetzt mal. Schon allein deswegen, weil wir oft mit Pubertierenden zu tun haben. Die KÖNNEN Schule doch überhaupt nicht gut finden! Du bist als Lehrperson im Leben SO vieler kleiner und großer Menschen eine ganz entscheidende Figur. Du hast Prominenz, du hast Macht. DU gestaltest Schüler:innenschicksale. Und egal wie viel Mühe du dir dabei gibst, NIEMALS wird das jedem gefallen.

Ja, du wirst dir Kritik über „diese Lehrer“ anhören müssen, die aber doch eigentlich nie DIE ganze Lehrerschaft betrifft. Viel zu unterschiedlich sind Umstände und Anforderungen, die die Kolleg:innen mal besser, mal schlechter bedienen, als dass man diesen Berufsstand und sein tatsächliches Engagement über einen Kamm scheren könnte. Man tut es dennoch, weil die Erfahrungen, die man mit Lehrer:innen macht, oftmals sehr persönliche sind. Dazu später mehr

Weil da draußen leider vieles verallgemeinert wird, lautet mein erstes LockerLehrer-Tipp für einen gesunden Umgang mit Lehrerbashing:

Nimm´s nicht persönlich – du bist nicht gemeint!

Locker Lehrer

Homeschooling lüftet Missstände des Systems

Du bist nicht gemeint und du kannst nichts dafür. Vieles von dem, was z.B. von Eltern bemäkelt wird, liegt eigentlich in unserem guten alten System begründet, in noch immer überfrachteten oder veralteten Lehrplänen und auch in der Art und Weise, wie – nicht überall, aber doch vielerorts –  Schüler:innen seit vielen Jahren unterrichtet werden – und das mit bestem Wissen und Gewissen. Wir sind ja hier unter uns – drum machen wir uns doch nichts vor: Vieles davon IST längst nicht mehr zeitgemäß geschweige denn kindgerecht. So manche noch tief in uns verwurzelte Pädagogik und Didaktik stammt aus Zeiten, in denen der Herr Lehrer immer recht hatte und man zudem nicht einmal vorhatte, alle Kinder mit Bildung zu erreichen.

Und dies ist auch der Grund dafür, dass Lehrerbashing 2020 Hochkonjunktur hatte: Corona brachte so manches an den Tag, was an unserem guten alten Schulsystem eben tatsächlich nicht stimmig IST!

Ja, Eltern haben – Homeschooling sei Dank – endlich am eigenen Leibe erfahren dürfen, dass „Unterrichten“ ja gar nicht SO einfach ist. Aber eben nicht nur das:  Corona richtete quasi wie ein Brennglas die Aufmerksamkeit gnadenlos auf all die Versäumnisse und Missstände der letzten Jahrzehnte Bildungssystem UND darauf, dass Lehrerinnen und Lehrer natürlich Fehler machen, wie jeder andere auch.

In der Homeschoolingbase kommen plötzlich Missstände an, deren Hintergründe Eltern nicht verstehen, die aber ihr Familienleben immens beeinflussen. Und den daraus entstehenden Frust darüber geben sie 1:1 an die Lehrer:innen ihrer Kinder weiter, so wie man in der Antike eben auch den Überbinger schlechter Nachrichten hinrichtete.

Natürlich darf man da als engagierte Lehrperson schwer beleidigt sein, wenn man DANN auch noch die Schelte für all das einstecken muss, was man selbst nicht verbockt hat. Und das, obwohl man selbst darunter leidet und trotzdem täglich das Beste aus der Situation macht, weil einem die Kinder am Herzen liegen.

Lass die Leute reden!

Was solltest du einer Person entgegnen, die öffentlich über die Lehrerschaft herzieht, während du dabeistehst und letzte Nacht wieder bis halb 3 korrigiert hast?

Mein liebgemeinter LockerLehrer-Tipp: Wenn du es irgendwie aushalten kannst, entgegne ihr gar nichts. Bringen wird es nämlich wenig, wenn du anfängst, dich zu rechtfertigen. Eine emotional erregte Person wird niemals die Bereitschaft aufbringen, sich eines Besseren belehren zu lassen. Sie wird allein wahrnehmen, dass du alles Vorgebrachte offensichtlich nicht siehst bzw. nicht wahrhaben willst „…dabei ist es doch offensichtlich!“, während du dich um Kopf und Kragen redest. Man wird dich schlicht und einfach nicht verstehen bzw. verstehen wollen. Maximal wird man dich für eine Ausnahme halten. Wenn dir das guttut, kannst du dafür gerne die Diskussion aufnehmen. Doch bei nächster Gelegenheit wird man erneut seine Meinung über die Lehrerschaft bestätigt sehen.

Also kannst du dir die Diskussion mit Lehrerbashern eigentlich auch gleich schenken. Sie ist Energieverschwendung und DIE kannst DU dir in deinem anstrengenden Beruf NICHT leisten!

Lass Taten sprechen!

Was du stattdessen tun kannst? Reagiere mit Taten auf Lehrerbashing. Indem du weiterhin dein Bestes gibst, weil es dir FREUDE bereitet, für die Schülerinnen und Schüler da zu sein. Wir alle brauchen Lob, Anerkennung, Wertschätzung – so viel ist klar. Doch wenn du achtsam im Moment lebst, kannst du JETZT dafür sorgen, mit deinen Schüler:innen eine gute Zeit zu haben, auch wenn du nicht weißt, ob und wie das bei deren Eltern ankommt. Wenn du die besonderen Momente in deiner Klasse wirklich genießen kannst, wirst du immer mehr Gelassenheit dafür entwickeln, dass das, was du täglich tust, eh nie jedem gefallen KANN bzw. nicht bei jedem ankommt.

Sorge DU durch DEIN Sein, durch DEINE Zugewandtheit, durch DEIN Engagement dafür, dass Lehrerbashing irgendwann rauswachsen wird, weil immer MEHR Schüler:innen so viel Wundervolles über ihre Teacher zu erzählen haben.

Grundsätzlich kannst du an den Gedanken anderer Menschen über dich nichts ändern.  „Was Peter über Paul sagt, sagt mehr über Peter aus als über Paul.“ Wohl aber kannst du an deiner Reaktion darauf arbeiten. Wie wäre es, wenn du aktiv darauf hinarbeiten würdest, dich von dem Gerede anderer NICHT mehr aus der Ruhe bringen zu lassen?

Das ginge z.B., indem du dich bewusst mit ANDEREN Themen beschäftigst, als mit Lehrerbashing. Mir haben auf Instagram neulich tatsächlich erfahrene Kolleg:innen bestätigt: „Das interessiert mich alles gar nicht, weil es MEINE Arbeit ja gar nicht betrifft und ich zudem noch nie Schwierigkeiten mit Eltern hatte!“

Na bitte – es geht also.

Du kannst ein Problem nicht auf dieselbe Weise lösen, wie es entstanden ist. Also hör auf, gegen das Lästern mit Lästern angehen zu wollen. Lässt du dich auf Anfeindungen gar nicht erst ein und stehst über den Dingen, strahlst du eine Überlegenheit aus, die deinem Gegenüber bald signalisieren wird, dass du keinerlei Rechtfertigung nötig hast.

Schön, wenn du diese Gelassenheit ansteuern möchtest. Was aber, wenn du Gelassenheit nicht zulassen, sondern vor Wut über so viel Ungerechtigkeit schier plllllatzen  möchtest?

Platze vor Wut – aber bitte an richtiger Stelle!

Bei mir persönlich ist das Helfersyndrom bedeutend stärker ausgeprägt als die Wut-Schnur. (Moment mal – Wut-Schnur? Gibt´s das Wort überhaupt??)

Egal – du weißt wie ich es meine: Den Mittelfinger halte ich allerhöchstens hoch, um meinen Nagellack trocknen zu lassen, ansonsten wähle ich #empathiestattellenbogen. AUCH nicht immer optimal – ich weiß – aber mir gefällt´s. Ich komme so deutlich gelassener und zufriedener durchs Leben und vielleicht habe ich ja nur dieses eine.  

Doch sind wir alle ja verschieden – gut so: Wenn DU vor Wut schier platzt und merkst, dass du Lehrerbashing NICHT einfach so stehenlassen kannst, dass DU dich hier engagieren MUSST – wenn DICH das Thema so sehr vereinnahmt, dann los: RAUS damit. Lass die Welt wissen, dass es bei euch so ganz anders ist. Hau auf den Putz. Schwing deine Reden, wenn DIR diese Energie guttut.

AAAAAAABER: Tu das doch bitte so, dass sich dann auch wirklich etwas zum POSITIVEN verändern kann: Lauere den richtigen Journalisten auf, informiere das Fernsehen, schreib Leserbriefe, setz dich aktiv für unterlegene Kolleg:innen ein, setz die Schulleitung auf bashende Eltern an, hol Mediationstrainer:innen an deine Schule … Es gibt so einiges, was du aktiv tun kannst, was über das Reden-Schwingen in sozialen Netzwerken hinausgeht.

Doch deinen eigenen treuen Tribe immer wieder darauf hinzuweisen, WIE missachtet wir doch alle von der Gesellschaft SIND – sorry, dass ich das so sage: Aber stärkend, aufbauend oder zu Höchstleistungen motivierend ist das nicht gerade. So beendest du Lehrerbashing nicht, du trägst es weiter, so dass es immer mehr Schaden anrichten und die Fronten verhärten kann.

Der Erfolg, den du damit einheimst, ist allein oberflächlicher Natur: Du schreibst nen Post, hältst ne flammende Rede, machst deinem Ärger Luft über all das Unrecht da draußen und du erntest Applaus – zumindest aus den eigenen Reihen. Also von den Menschen, die … das eh … bereits … alles wissen …

Alle fühlen sich gesehen, alle stimmen mit ein. Jej. Das tut doch mal gut.

Aber geht dadurch auch nur EIN Kind anschließend lieber zur Schule? Glaubst du, dass eines dieser bashenden Eltern abends sein Kind beiseite nimmt und sagt: „Schatz, Mami hatte Unrecht. Schule IS gar nicht doof“ ?

Eltern haben keine Ahnung von deinem Lehreralltag!

In unserem LockerLehrerTraining ist ein großer Trainingsbereich auch der Umgang mit ELTERN, weil dies vor allem junge Lehrerinnen immer wieder beschäftigt, oft sogar einschüchtert. Und das nicht ohne Grund: Heute Morgen höre ich die Sprachnachricht einer Klientin, die mir erzählt, im Seminar habe man ihr dringend geraten, sich ausschließlich mit den Schüler:innen zu beschäftigen und sich die bösen Eltern vom Leibe zu halten.

Da schreie ICH doch als engagierte Mutter erbost auf: #elternbashing!!!

Lydia Clahes

Eltern motzen, wenn sie das, was du täglich für ihre Kinder tust, nicht nachvollziehen können. Also hol sie beizeiten mit ins Boot. Die wissen oft nicht, was von der Klassenleitung selbst und was „von oben“ kommt. Welchen Spielraum du als Lehrperson an deiner Schule hast und welchen eben nicht. Die erleben nur das enttäuschende Resultat zu Hause, geraten selber in Stress und ZACK kriegst DU eins dafür aufs Dach.

Und da du als Klassenleitung vielleicht ihre wichtigste Ansprechpartner:in bist, landet aller Frust erst einmal bei DIR. Wenn du nicht gelernt hast, damit professionell diplomatisch umzugehen – Note to myself – DAS sollte Teil der Lehrerausbildung sein –, dann ist das kräftezehrend und oft auch wirklich schmerzhaft.

Was kannst du dagegen tun?

Eine Kursteilnehmer:in unseres Training berichtete, sie habe großen Bammel vor dem ersten Elternabend dieses Halbjahres gehabt, weil ihr klar war, WIE unzufrieden die Eltern wohl über die vorherrschenden Umstände sein mussten. Gestärkt durchs LockerLehrertraining hat sie den Elternabend schließlich mutig damit begonnen, ganz ehrlich von SICH zu erzählen. Wie sehr SIE die Situation belastete, als Lehrerin nie zu wissen, welches Szenario sie nächste Woche werde bedienen müssen. Wie ihre Unterrichtsplanung momentan aussähe. Die Angst vor Ansteckung etc. Das alles nicht etwa jammernd, sondern offen ihren Alltag mit den Eltern teilend. Und siehe da: Von Anfang an sei dieser Elternabend dadurch von einem MITeinander geprägt gewesen.

Ich weiß nicht, was man DIR in Uni und Seminar erzählt. Natürlich kannst du echte Nervensägen in deiner Elternschaft sitzen haben. Ich bin mir sicher, als LehrerCoach bin auch ICH für so Lehrer meiner Kinder eine anstrengende Mama – entschuldige mich hiermit. Und dennoch kann ich auch aus eigener Erfahrung sagen: Zu einer Beziehung gehören immer zwei und DU gestaltest diese Beziehung aktiv mit. 

Je besser man dich und deine Situation einschätzen kann, desto geringer ist die Chance, dass Eltern dich für etwas bashen, was du nicht verbrochen hast. Sei transparent, doch das heißt nicht, dass du deine Arbeit rechtfertigen sollst.

Das hast DU doch nicht nötig!  

Zeig dich empathisch und lass professionell abprallen, was DEINE Arbeit eh nicht betrifft.

Locker Lehrer

Lehrerbashing vermeiden … indem du Beziehungen gestaltest

Was kannst aktiv du tun, wenn du aber nun einmal eine noch recht unerfahrene Lehrperson BIST, ständig bemüht aber eben auch mit dieser Angst unterwegs, man könnte dich wegen irgendetwas belangen? – Frag einfach nach. Nicht etwa unterwürfig – nein, sei einfach nur interessiert statt interessant: Frag, wie´s geht, was man von DIR braucht, wie alles ankommt, was das Kind so aus der Schule erzählt und ACHTUNG: Gib auch DU rechtzeitig deine Spielregeln preis!

„Liebe Eltern, so und so sieht´s bei MIR aus, wenn Sie Fragen haben, kommen Sie DIREKT zu mir, gehen Sie NICHT über Los, NICHT gleich zur Schulleitung … Ich freue mich über ihre Nachricht, über ihr  Feedback und gemeinsam finden wir bestimmt eine Lösung für´s Problem, oder? Immerhin sitzen wir im selben Boot, na?“

Oder so ähnlich.

Steh bitte auch dazu, dass du nicht alles wissen und leisten kannst, dass auch du ein Mensch mit Fehlern bist, dass du Grenzen hast.

Neulich erst schrieb mir eine Studentin auf Instagram, man habe ihr in einer Univeranstaltung gerade beibringen wollen, wie man seine Fehler vertuscht … Hallo? Wieso geben wir´s nicht endlich auf, als Lehrer:innen allwissend und unfehlbar rüberkommen zu wollen? Das nimmt uns doch heutzutage eh kein Mensch mehr ab – Kinder und Jugendliche schonmal gar nicht.

Also, STEH zu dir. Mach den Leuten nichts vor. Gestehe den Eltern bitte ebenfalls zu, Bedürfnisse und Grenzen zu haben, die sie DIR zeigen dürfen, ohne ihr Gesicht zu verlieren. Es ist ein Geben und Nehmen. Ein Tanz. Und du darfst die Führung übernehmen.

Nein, du bist KEIN Opfer, DU bist hier der Profi. Du kannst ohne Gram und Scham Missverständnisse aus der Welt schaffen. Mit Humor – meinetwegen. (Machen auch viele..) Aber überlege dir, welche Grenzen DU genau hast und dann steh dafür ein. Gerne auch mehrmals. Wenn du Konflikte OFFEN angehst, gibt es in deinem Tribe keinen Grund mehr für Lehrerbashing. Vergebung ist dabei wichtig. Dazu komme ich später noch.

Lehrerbashing vermeiden …. indem du Feedback und Kritik zulässt

Wieso bilden sich Lehrerbasher ein, den Schulbetrieb überhaupt beurteilen zu können? Früher wäre doch auch niemand auf die Idee gekommen, den Herrn Lehrer zu kritisieren! Doch zum Glück  – leben wir heute in einer Zeit, in der Kritik ein selbstverständlicher und auch erwünschter Teil der Debatte ist.

Tja. Jetzt HABEN wir also den Salat. Eltern maßen sich an, Literatur über Erziehung und Psychologie zu konsumieren, jeder, der jemals in der Schule war, glaubt, darüber Bescheid zu wissen, wie guter Unterricht aussehen muss, genauso wie der Fußballfan vor der Glotze der bessere Bundestrainer wäre. Jep. Das müssen wir aushalten lernen.

Nein, STOPP: Ich finde, wir sollten das NUTZEN lernen! Weil vier Augen nun einmal mehr sehen als zwei, Eltern auf andere Weise Experten fürs Kind sind, von denen auch WIR als Lehrpersonen durchaus profitieren. Ganz ehrlich, du WIRST Fehler machen! DU WIRST nicht alles auf dem Schirm haben. Du WIRST unachtsam sein. Du WIRST zeitweise mal weniger guten Unterricht abliefern, wenn du Liebeskummer hast oder dein Baby zahnt. Da kannst du dich noch so sehr anstrengen.

Weil du – Gott sei Dank – ein echter Mensch bist und keine Maschine. Also LASS dich bitte ergänzen von Weitsicht und Expertise vieler Eltern.

Viele Köche können nur dann den Brei verderben, wenn sie sich nicht gut abgesprochen haben. Natürlich kannst du nicht auf alle Eltern zählen, doch m.E: mangelt es vielerorts einfach an konstruktiver Kommunikation UND Kooperation. Dadurch geht viel Potenzial verloren.

Lehrerbashing VORbeugen kannst du, wenn du ALLEN Eltern IMMER auf Augenhöhe begegnest. Da darfst du ruhig in Vorleistung gehen. Wenn du dich nicht über sie stellst, haben sie bedeutend weniger Gründe, dich niederzumachen.

Das gelingt dir, indem du Fragen stellst, Feedback zulässt, sie nicht permanent nur belehrst und informierst, sondern ihre Meinung auch mal anhörst, – stehen und be-stehenlässt. Auch wenn du tagsüber der Leithammel bist und der klügste Kopf im Klassenzimmer – am Elternabend musst du NICHT immer das letzte Wort haben.

Schule ist ein heißes Eisen!

Ein anderer wichtiger Grund, wieso es zu Lehrerbashing kommt, ist der, dass Schule für die meisten von uns doch ein hoch emotionales Thema ist. Wir alle waren da und – seien wir doch mal ehrlich – kaum einer von uns ist doch ohne irgendeinen kleinen oder größeren Dachschaden seiner Lehranstalt entkommen, oder?

Mal ganz ehrlich jetzt!

Ich habe vor längerer Zeit auf Instagram eine Umfrage darüber gestartet, was Schüler:innen sich in der Schule alles anhören müssen uns es war schockierend, welche Demütigungen sich doch viele haben bieten lassen. Und sowas sitzt tief! So auch bei den Lehrerbashern, die, sobald irgendwo öffentlich von Schule die Rede ist, IHR altes Trauma bestätigt sehen: ihre Fehlschläge, Niederlagen, ja, Demütigungen, für die es leider in keiner anderen Institution SO viel Raum gibt.

Wir alle sind mit einer bestimmten Brille unterwegs. Wir nehmen im Außen immer nur das wahr, was unseren persönlichen Erwartungen, Einstellungen und Vorerfahrungen entspricht. Wer selbst eine schwierige Schulzeit hinter sich hat, gewinnt also endlich Raum, sich lästernderweise darüber auszulassen, was Lehrer:innen auch heute noch den armen Kindern antun. IHREN Kindern antun.

Ich kann dir dazu nur raten: Vergib! Sieh in dem pöbelnden Papi gerne auch mal den kleinen Jungen, der es gerade nicht besser weiß. Der NOCH  gar nicht weiß, was für eine liebevolle Lehrerin sein Sohn abbekommen hat. Entkräfte sowas gerne auch mal mit Charme und setz auf eine zweite Chance des Kennenlernens.

Wenn du nicht greifbar bist, nichts preisgibst, auf Distanz gehst, werden die Eltern nur DAS über dich und deinen Unterricht in Erfahrung bringen, was ihr KIND aus der Schule erzählt. Nichts gegen deine lieben Schüler:innen, aber viele von ihnen geben vermutlich nicht so gerne zu, dass sie in Mathe nicht gut aufgepasst haben. Lieber erwähnen sie, dass Frau Müller aber auch einfach nicht so gut erklären kann.

Eltern vertrauen ihrem Kind. Gut so. Im Gegensatz zu ihren Eltern vielleicht springen sie gerne für ihre Sprösslinge in die Presche und ernten dafür gesellschaftlicherseits Lob und Anerkennung. Vielen deiner Lehrerbasher tut es vermutlich gut, ihren Frust bei dir abzuladen: über die schlechten Noten des eigenen Kindes, insgeheim aber eben oft auch über den Umstand, dass man sich selbst nicht genügend um dessen Bildung kümmern KANN – selbst wenn man es möchte. Verstärkt die Lehrperson diesen Frust noch, weil sie kein Verständnis aufbringt, ist es bedeutend  leichter, ihr die Schuld zu geben.

Verstehe mich nicht falsch – ich finde das auch nicht richtig. Aber es erklärt die Wucht dieser Energie und diesen Umständen müssen wir uns stellen. Daraus müssen wir die richtigen Schlüsse für die Zukunft ziehen.

Scheint dich also ein Elternteil am ersten Elternsprechtag sofort auf dem Kieker zu haben, frag nach, was genau passiert ist. Mach dir klar: Vermutlich MEINT der gar nicht DICH, sondern die Institution Schule an sich, der Frust des eigenen Kindes sucht sich hier einen Stellvertreter oder aber du erinnerst ihn an seine alte Klassenlehrerin, mit der er noch eine Rechnung offen hat ….

Wenn dir ein Angriff besonders wehtut, spalte das von dir ab und überlege, welchen tatsächlichen Hintergrund dieser haben könnte. Selbst wenn du dem nicht auf den Grund gehen kannst, hilft es dir, es weniger persönlich zu nehmen.

Du bist kein Opfer!

Ich kann es nur immer wieder betonen: Ich sehe dich. Ich kenne deine Unsicherheit und diesen Schmerz, wenn du Dinge mit bestem Wissen und Gewissen und mit viel Herzblut gestaltest und dennoch missachtet, falsch verstanden wirst.

Ich erlebe in meinen Coachings junge Lehrerinnen, die trotz großen Engagements für die Schüler:innen Eltern gegen sich aufbringen, weil sie einfach nur UNEBEHOLFEN sind. Weil Ihnen keiner beigebracht hat, wie man gesunde Beziehungen aufbaut, wie man, obwohl man sich unterlegen fühlt, Stabilität herstellen kann. Wie man Eltern aktiv ins Boot holt, so dass man gemeinsam die Schwierigkeiten DER Kids oder MIT Kids und auch die Holprigkeiten unseres guten alten Schulsystems bewältigen kann.

Ich wiederhole mich, aber es sollte Teil der Lehrerausbildung sein. ACHTUNG – nochmal WERBUNG! Schau mal auf unser LockerLehrerTraining, denn auch Beziehungsarbeit IST eine ganze Woche lang Teil des Trainings, oder schau mal auf LockerLehrer LERNBAR. Da biete ich demnächst eine entsprechende Abendveranstaltung dazu an, die für dich interessant sein könnte, wenn du merkst, dass du da noch lernfähig bist und  es künftig nicht mehr dem Zufalle überlassen möchtest, wie sich dein Verhältnis zu Eltern, Schüler:Innen und Kollegium entwickelt. ENDE DER WERBEEINSPIELUNG

WENN es da bei DIR britzelt, wenn du DARIN Profi werden möchtest, freue ich mich total. DENN – und jetzt kommt´s: Man muss das ja auch erstmal wollen …

… und was, wenn nun viele recht haben???

Ich bitte um Verzeihung, wenn dir folgendes wie ein Anflug von Lehrerbashing erscheint. Wir erinnern uns: #Empathiestattellenbogen ist das Ziel. Doch ich sitze hier a) als erfahrener Lehrercoach und nehme mir das Recht heraus, Spiegel zu zücken, wenn es dadurch für dich vorangeht. Und b) sitze ich hier als ehemalige Lehrerin und Mutter mit der Bitte um Verständnis.

Ich muss ganz ehrlich gestehen: Außerhalb all der Kontakte, die ich durch diesen Lehrerpodcast und Lehrercoachings in meine Leben gezogen habe und außerhalb meiner Instagramwelt @lehrercoach, sind mir in meiner Zeit als Lehrerin und auch als Mutter von zwei Schulkindern leider doch auch so manche  Kolleg:innen begegnet, die wenig bereit waren, sich auf Veränderungen, auf die Bedürfnisse sich stetig verändernder Schüler:innengenerationen oder gar deren Eltern einzustellen. Oft, weil sie einfach den Blick nicht für die Notwendigkeit hatten, weil sie bereits GENUG um die Ohren hatten, weil sie selbst bereits täglich ums Überleben kämpften – in einem Kollegium oder System, dass es ihnen nicht gerade leicht machte. #empathiestattellenbogen

Kooperation wird nicht in jedem Kollegium großgeschrieben. Auch das Eingestehen von Schwächen ist nicht in jedem Lehrerzimmer angebracht. Geschweige denn lässt man sich überall gerne in die Karten kucken oder probiert mal was Neues aus, wenn eine Klasse schwiiiierig erscheint. „Nee, wieso denn? Wir sind erfahren genug. Das Referendariat liegt ja wohl hinter uns.“

Viel zu oft stolperte ich schon über Fragen wie: „Wie machen wir diese Schüler:innen … GEFÜGIG?  Wie werden wir los, wer hier nicht hergehört? Welche Regeln und Strafarbeiten brauchen wir noch, damit DIE uns nicht aufs Dach steigen? Wie halten wir uns diese anstrengenden Eltern vom Leib, die ja immerhin MIT daran Schuld sind, dass die Schüler:innen wenig diszipliniert sind?“ Genau SO hörte es meine Klientin im Ausbildungsseminar.

DIESE Haltung ist durchaus noch existent. Und sie beruht nicht einmal auf Faulheit oder fehlendem Engagement, nein. Auch DIESE Einstellung erwächst aus äußeren Gründen, deren Erläuterung hier den Rahmen sprengen würde. Doch machen wir uns doch nichts vor: Diese distanzierte, unflexible Haltung – es GIBT sie überall noch in Deutschlands Lehrerzimmern. Fertig.

Achtung – Nähkästchengeplauder: Eine Schulleiterin schreib mir sinngemäß heute Morgen auf Instagram: „Ganz ehrlich, Lydia: Ich bin weiterhin engagiert und mein Kollegium ist toll, aber ich bin froh, dass MEINE Kinder erwachsen sind und nicht mehr in die Schule müssen….“

Viele Klient:innen, die ich heute betreue, haben genau DArunter zu leiden: Dass viele Kolleg:inen wenig empathisch auf die Kids eingehen und SIE das als Klassenlehrerin auszubaden haben. Dass viel gejammert und selten der eigene Anteil am Klassenzimmergeschehen unter die Lupe genommen wird. „Ich pflege engen Kontakt zu den Eltern meiner Klasse und nun wirft man mir im Kollegium vor, ich würde die Preise versauen.“ Das habe ich wortwörtlich in einem Coachingsgespräch mit einer Herzblutlehrerin gehört, deren Arbeit ich SO schätze, dass ich mir für meine eigenen Kinder wünschen würde.

Tja, das alles erzähle ich dir hier aus dem Nähkästchen. Kolleg:innen, die das betrifft, würden vermutlich niemals LockerLehrer-Podcast hören. Schade eigentlich …

Krasse Kolleg:innen – wie gehst du mit ihnen um?

Wie gehst du nun damit um, wenn dein Kollegium da so anders tickt als du? Wenn DU ganz wunderbar mit Eltern kooperierst und genau DAvon profitierst, dass du von Anfang an für gute Zusammenarbeit gesorgt hast?

Achtung, diesen Tipp kriegste hinter vorgehaltener Hand, doch er ist praxiserprobt:  Häng es halt NICHT an die große Glocke, dass DU gerne viel Zeit und Energie in positive Begegnungen steckst und dir dadurch die negativen ersparst. Dass DU mit den Eltern deiner Kids gut klarkommst. Keine Sorge – du sollst dir nichts zusammenlügen. Behalte es einfach nur für DICH, wenn du mit ganz anderen Werten agierst bist. Kolleg:innen, die SO anders unterwegs sind, wollen deine Ratschläge nicht.

Glaube nicht, dass du zu ihrem Vorbild wirst, wenn du am Elternsprechtag tonnenweise Blumensträuße und Pralinienschachteln in deinen Kofferraum lädst. Genieße diese Aufmerksamkeit und Bestätigung, selbst wenn nur EINE Familie wirklich zu schätzen weiß, was du leistest. Doch du solltest in diesem Beruf lernen, dich von öffentlicher und leider oft auch kollegialer Anerkennung nicht abhängig zu machen.

Deiner eigenen Lehrergesundheit zuliebe und deinen lieben Schüler:innen zuliebe. Die brauchen dich nämlich in der nächsten Stunde wieder als gutgelaunte und stabile Lehrperson, also lass dir deine Energie nicht im Lehrerzimmer von irgendwelchen Miesepetern rauben.

GUT finde ich das alles auch nicht: Ich würde mir wünschen, dass engagierte Lehrpersonen von Kollegium und Gesellschaft mit Lob und Wertschätzung überschüttet würden. Vielerorts ist das leider nicht so.

Vielleicht wird es ja irgendwann kein Lehrerbashing mehr geben, wenn immer mehr Schüler:innen sagen können: „Oh ja, meine Lehrer haben mich wirklich fürs Leben stark gemacht!“

Lydia Clahes

All.Das.Existiert.Wirklich.

Der Skandal dieser Podcastfolge ist: Wir können uns ja noch so sehr darüber aufregen, dass man Lehrer:innen dies und jenes unterstellt: All dies, was man „uns“ so vorwirft, existiert leider wirklich.  

Es gibt sie, DIE Lehrerinnen und Lehrer, die während der Pandemie tatsächlich wochenlang einfach von der Bildfläche verschwanden, schwer bis gar nicht erreichbar waren, unprofessionell oder gar nicht auf Elternfragen eingingen. Die sich KEINE Gedanken darüber machten, ob ihre im Distanzunterricht rausgehauenen Aufgaben nun pädagogisch wertvoll waren. Die KEIN Interesse daran zeigten, wie denn ihre Schützlinge mit den neuen Formaten klarkamen, verzweifelte Elternanfragen als Belästigung ansahen und abbügelten.

Ja, und viele Schüler:innen solcher Lehrer:innen haben Eltern, die Journalisten oder Politiker:innen sind und sich entsprechend enttäuscht darüber in der Öffentlichkeit äußerten. Sicher, das IST unfair den engagierten gegenüber. Wieso schreibt denn über DIE bitte keiner? Wieso setzt sich keiner hin und verfasst eine ausführliche Lobgesang an die Lehrerschaft? Für Ärzte und Verkäufer:innen haben wir doch auch vom Balkon aus geklatscht!

Warum sind wir Lehrer leer ausgegangen?

Weil die schmerzhaften Wahrheiten aus der Schule viel mehr Privathaushalte persönlich behelligen. Dass das Homeoffice oft so sehr vom Homeschooling ausgebremst war, DAS war täglich Thema in den Familien.

Wusstest du zudem, dass sich schlechte Nachrichten 6-7x schneller rumsprechen als gute? Achte mal darauf, welche Posts in den sozialen Medien die meisten Likes bekommen! Wann immer sich jemand aufregt, kassiert er ohne Ende Likes und Applaus.

Außerdem geht es hier nun einmal um das Wichtigste, was man hat: die eigenen Kinder, die nun auch noch zu Zeiten, in denen viele Menschen um ihre Existenz bangen müssen, frustriert zu Hause sitzen. DAS kriegen diese Eltern mit!

Wenn man selbst gerade um seinen Job bangt, ist vielleicht auch der Neid nicht weit auf die gut abgesicherten Staatsdiener:innen am anderen Ende der knarzenden Videokonferenz.

Und zu Lehrer:innen KANN man auch immer was sagen (..siehe oben)! Ich zumindest habe noch mit keinem einzigen Virologen persönlich zu tun gekriegt. Auch Politiker:innen kenne ich keine. Aber von Lehrer:innen kann jeder hier ein Liedchen singen. Und im Homeschooling bekamen viele Eltern eben leider nicht nur mit, wie schwierig Unterrichten ist, sondern auch, wie gleichgültig eben doch noch immer viele Lehrpersonen unterwegs SIND, wie seltsam viele Aufgaben des Lehrplans, über denen man plötzlich vormittags mit seinem Kind schwitzte, wie wenig kindgerecht vielleicht so manche Videokonferenz ablief.

„Frag doch deine Schüler:innen einfach mal, wie es ihnen geht!“, las ich überall in den sozialen Netzwerken. Und – ganz ehrlich, Leute, WO sind wir eigentlich gelandet, dass man Pädagog:innen DAS überhaupt erklären muss?! WIE weit sind wir vom Mensch-Sein in der Schule entfernt, wenn selbst zu Zeiten einer weltweiten Pandemie die Leistung meiner Schützlinge noch immer vor ihrer Befindlichkeit abgefragt wird?

Konzentriere dich auf die Kids – hier kommt am meisten zurück

Als letzte Erste-Hilfe-Maßnahme möchte ich dir den Tipp geben, dich immer wieder zu fragen, wofür DU Lehrerin oder Lehrer geworden bist und dich jeden Tag aufs neue genau darauf zu fokussieren. Wenn es dein Wunsch ist, dass Schüler:innen eine bessere Schulzeit haben als du sie hattest, wenn du kleine Menschen positiv für ihr Leben prägen und liebevoll begleiten möchtest, wenn du Koryphäe in deinem Fach bist und zukünftige Generationen dafür begeistern möchtest, dann überlege dir jeden Tag: „Wie setze ich DIESEN Wunsch heute um?“ Je mehr du dich DARAUF fokussierst, desto besser wird dir das gelingen.

 Wenn du jeden Tag nach Momenten suchst, in denen du die Chance hast, mit deinen individuellen Kompetenzen zu glänzen, lebst du ein wertegeleitetes Lehrer:innenleben. Dann gibst du deiner Arbeit Sinn. DEINEN Sinn. Dann spürst du allein in deinem kleinen Klassenzimmer, dass deine Arbeit wertvoll IST!

Und dein Erfolg hängt dann nicht davon ab, ob irgendjemand vom Balkon aus für dich klatscht oder aber Lehrer basht.

Zusammenfassung

Bashing belastet – und das vor allem junge Lehrpersonen, die ohnehin viel mehr auf gesundes Feedback und auch Anerkennung angewiesen sind. Wenn wir sie immer und immer wieder daran erinnern, dass viele Menschen ihre Arbeit nicht zu schätzen wissen, verunsichert es sie nur noch mehr.

Dass über Lehrer:innen gelästert wird, hat es immer schon gegeben und wird es auch immer geben. Drum ist es gut, wenn man mental gut darauf vorbereitet ist und lernt, wie man dies in seinem eigenen Tribe vermindert bis verhindert.

Idealerweise lässt du Lehrerbashing einfach nicht an dich ran, weil DU ja am besten weißt, was du alles leistest. Nörgelnde Eltern z.B. meinen ganz oft gar nicht DICH, sondern die Institution Schule, über die wir ja wohl ALLE was zu meckern haben und vor der auch du oftmals hilflos achselzuckend stehst. Also setz dich mit den Eltern in ein Boot.

Manche haben selbst noch eine alte Rechnung mit Lehrern offen und merken vor verkrusteter Wut gar nicht, dass DU anders bist als „die Lehrer“. Idealerweise vergibst du ihnen und baust aktiv eine gute Beziehung zu den Eltern deiner Kids auf. DU bist kein Opfer – du gestaltest aktiv.

Dazu gehört auch, dass du Eltern auf Augenhöhe begegnest, Feedback bzw. Kritik zulässt und es aktiv auf Ergänzung anlegst, wo dies möglich ist.

Wir müssen der Wahrheit ins Gesicht blicken: Wie engagiert und liebevoll DEIN Tribe auch immer sein mag  – all das, worüber sich die Öffentlichkeit beschwert, existiert vielerorts tatsächlich. Wo die Fronten verhärtet sind, die Einstellung herrscht, dass man sich Eltern vom Leibe halten sollte, können diese gar nicht anders, als auf anderen Wegen laut zu werden. Weil es nun einmal um das Wichtigste geht, was sie haben. Ihr Kind. Und da DU hoffentlich dasselbe Ziel verfolgst wie sie, nämlich dass DIESE Kids eine gute Schulzeit haben, habt ihr schonmal eine wertvolle Gemeinsamkeit, auf der man aufbauen kann.

WENN man Kritik und Krisen zulässt, aktiv an einer guten Beziehung arbeitet, vergibt, wo die andere Seite es nicht besser wusste und sich als Lehrperson immer wieder klarmacht: „Ich bin kein Opfer. Ich gestalte Schüler:innenleben auf MEINE Weise, mit dem, was MICH höchstpersönlich ausmacht. Und weil das nicht jeden erreichen und schon gar nicht jedem gefallen kann, lass ich den Rest halt –

LOCKER, LEHRER!

Der Beitrag Lehrerbashing erschien zuerst auf Lydia Clahes Lehrercoach.

Heute ist Silvester und da ich Selbstreflexion liebe, gehe auch ich heute in mich und bringe meine Erkenntnisse dieses vergangenen verrückten Jahres auf den Punkt. Ich sortiere dabei alle Ereignisse unter zwei Kategorien ein: „Erfolge und Learnings“

Mein größter Erfolg des Jahres

Der größte Erfolg dieses Jahres ist für mich, dass mein Mann, @der.psychologiker, – Homeoffice sei Dank! – für mich in diesem Jahr zum wichtigsten Mitarbeiter wurde. Und das geschah quasi nebenbei …

Vor der Arbeit eine kurze Runde ums Feld laufen. Wer geht mit? – @der.psychologiker!

Kaffeepause! Ach, wer steht denn da an der Espressomaschine? – @der.psychologiker!

Zündende Idee am Schreibtisch! Wer hört sie sich schnell an? – Man ahnt es bereits …

Und so bestätigte sich in diesem Jahr noch einmal mehr, was ich längst ahnte: Es gibt keinen Menschen, mit dem ich meine Zeit lieber verbringe.  (Außer vielleicht unsere beiden Ableger. Auch wenn die Spaziergeh- und Kaffeemuffel sind und noch immer keine Business-Ideen beizutragen haben … #wirarbeitendaran)

Unser erstes gemeinsames berufliches Projekt,  „Jolly Journal – das Tagebuch für den positiven Lehreralltag“ sollte eigentlich nur der Auftakt für viele weitere LockerLehrer-Bücher werden. #coronaseidank – es blieb blieb erst einmal bei einem Buch! Stattdessen krempelten wir die Ärmel hoch und entwickelten ein einzigartiges Konzept für positive Lehrer(aus)bildung – in Form unseres ersten gemeinsamen Onlinekurses.

Und so wurde mein LockerLehrer-Tipp, der schon unzählige Male von Klient:innen erfolgreich umgesetzt worden war, auch für mich selbst zum bahnbrechenden Prinzip:

Erlebnisse und Ergebnisse – auch wenn es sich um Fehler handelt – sind ausschließlich in Erfolge und Learnings einzuteilen!

Jolly Journal, das Tagebuch für den positiven Lehreralltag

Des Lehrers verflixte Richtig-oder-falsch-Denke

„Aber Lydiaaa …  Fehler sind Fehler – da lässt sich nichts beschönigen!“

Ja, Fehler sind in unserem „System“ unerwünscht. Und vor allem als Lehrpersonen sind wir grundsätzlich schnell dabei, Urteile abzugeben – ist doch die „Richtig-oder-falsch-Denke“ Teil unseres Rotstiftmilleus. Nur dass unser Gegenüber selten Danke sagt.. Der Hinweis auf Fehler hat selten motivierenden Charakter. Und ganz oft führt er leider nicht zu dem Ergebnis, dass mehr gelernt bzw. sich zum Positiven weiterentwickelt wird.

Fehlerteufel schürt Schülerfrust

Wenn Fehler verurteilenswürdig sind, wenn sie mit aller Kraft verhindert werden müssen, wenn wir auf den Fehlern unserer Schüler:innen herumreiten, als stünde ihre Zukunft ernsthaft auf dem Spiel, wenn sie in Klasse 6 in Mathe auf 4 stehen, sehen sie irgendwann nur noch ihre Defizite. Ihre Strategien, damit umzugehen, heißen dann nicht selten: Frust schieben, gleich aufgeben oder anders (verhaltens-) auffällig werden – um sich überhaupt noch irgendwie als „Handelnde“ in diesem Laden zu spüren.

 „Wenn ich hier schon nichts Positives beizutragen habe, dann halt Negatives!“

(So denkt natürlich keiner deiner kleinen Rabauken. Doch du hast bestimmt – genau wie ich – gewisse „Kandidaten“ vor Augen, auf die es zutrifft..)

Das Referendariat als fiese Fehler-Falle

Auch Referendar:innen werden vom Schreckgespenst „Bloß-nichts-falschmachen“ heimgesucht. Es zermürbt sie im Laufe des Referendariats das ständige Hingewiesen-Sein auf alles, was noch nicht gut läuft. Die meisten kommen nach 2/3 der Zeit zu mir, weil sie kurz vor dem Aufgeben sind – da sie keinerlei Erfolge mehr spüren, sich ausschließlich als defizitär wahrnehmen. Warum bringt ihnen niemand bei, Frust und Fehler gesund zu verarbeiten – so dass sie dies eines Tages auch ihren Schützlingen nahelegen können?

„Ich zerfleische mich lieber selbst – bevor es ein anderer tut!“

Und dann ist da noch die so vielen engagierten Lehrerinnen und Lehrern innewohnende Selbstkritik, die ihnen unnötig Kraft im Schulbetrieb kostet, persönliches Wachstum eher erschwert. Die einen schämen sich so sehr für ihre Fehler und Schwächen, dass sie Misserfolge lieber unter den Teppich kehren: „Nee, also, bei mir ist die 7c immer tippitop!“ Lieber nicht zugeben, dass man auch dir schon mehrmals aufs Dach gestiegen ist und du dich mit den Abiturkorrekturen überfordert fühlst!

Die andere Fraktion macht es zum guten Ton im Lehrerzimmer, sich selbst zu zerfleischen, wenn man danebenlag. Damit demnonstriert man immerhin einen gewissen Anspruch an sich selbst!

Ich mache Fehler – und das ist auch gut so!

Stabilisierender ist es jedoch, wenn du dich am Ende einer Unterrichtsstunde nicht auskotzt zu lange über Misserfolge ärgerst, sondern dich stattdessen fragst:

Was war ein voller Erfolg?

Was habe ich gelernt?

Der Fokus auf die positiven Aspekte deines Schulalltages ist extrem wichtig, da du nur daraus positive Energie ziehen kannst. (Und da du den LockerLehrer-Podcast rauf- und runterhörst, fällt dir das längst nicht mehr schwer!)

Die Schwachpunkte, die Missstände, die Gefahren – die nimmst du evolutionärbedingt von ganz alleine und vor allem als allererstes wahr. Bleibst du dabei stehen, ist es kein Wunder, dass du immer frustrierter in die Schule gehst und – noch mehr Fehler machst!

Das „Learning“, aus dem du trotz einer Niederlage positive Energie ziehen kannst, beruht auf Fragen wie:

Was genau ging denn schief?

Was war denn mein Anteil überhaupt – und was lag außerhalb meiner Kontrolle?

Denn wir wollen hier wirklich nichts beschönigen: Natürlich schaust du dir das genau an bzw. lässt dich darauf hinweisen. Als selbstbewusste Lehrperson darfst du dir immerhin völlig selbstverständlich täglich eingestehen: „Ich mache Fehler – und das ist auch gut so!“ An dieser Form von Selbstkritik wächst du ins Positive und damit bist du ein besseres Vorbild für deine Schüler:innen, als wenn du dich für allwissend und unfehlbar ausgibst. (Was eh nicht klappt – die sind ja nicht blöd..)

Destruktiv ist dies nur, wenn du dich deswegen zerfleischst.

Alles wieder und wieder durchgrübelst.

Dich innerlich schämst oder äußerlich kleinmachst.

Es jedem auf die Nase bindest und dich dabei tausendmal entschuldigst …

Dies verstärkt alles Unangenehme nur. Es bindet kreative Kräfte, die du eigentlich jetzt zum Auffinden von Lösungen und zum Weitermachen brauchst.

Dabei liegt dein Fehler in der Vergangenheit! Du kannst ihn nicht ungeschehen machen! Natürlich darfst du einmal laut „F*******!!!“ rufen und deinen Frust rauslassen. Oder tob dich aus, indem du einmal um den Schulhof hechtest. Aber dann drückst du bitte die innere STOPP-Taste, tust irgendetwas, was dir guttut, schaust daraufhin wieder nach vorne und frage dich nüchtern:

Woran hat´s gelegen?

Was mache ich beim nächsten Mal anders?

Wen oder was brauche ich dafür?

(Nicht zu vergessen: Was kann ich jetzt erst einmal dafür tun, dass es mir besser geht?)

Um es mit einem Lieblingsmotto auf den Punkt zu bringen:

Wie mache ich aus diesem Mist hier Dünger?

LockerLehrer

Mit etwas Übung wirst du irgendwann immer leichter sagen können: „Danke für diesen Fehler! Danke, dass ich DAS jetzt gelernt habe. Ich werde dadurch immer besser!“ Und so reagierst du jedes Mal etwas gelassener, wenn in deinem Lehrerleben etwas schiefläuft.

Nebenwirkung: Empathie statt Ellenbogen

Eine wichtige Nebenwirkung dieses Umgangs mit deinen Fehlern ist: Du wirst zugleich immer empathischer. Denn je gnädiger du mit deinen eigenen Niederlagen umgehst, desto leichter fällt dir das auch im Umgang mit den Fehlern deiner Mitmenschen. Wie wichtig das für die Fehlerkultur an Schule ist, muss ich dir nicht erklären …

Klar, es ist ärgerlich, dass die junge Kollegin sich schon wieder krankmeldet und du sie in der wilden 7c vertreten musst. Doch seitdem auch du dich nicht mehr schämst, dass dein Kind in diesem Jahr die x-te schwere Erkältung zu Hause auskuriert, bist du ihr nicht mehr lange gram.

Klar, du flippst aus wie Rumpelstilzchen, dass viele Kids für die Arbeit nicht einmal Vokabeln wiederholt haben. Doch das tust du nur kurz. Danach fragst du sie: „Welche Strategien nutzt ihr eigentlich? Was ist so schlimm an dieser Lektion, dass keiner Bock drauf hat?“ Du kommst wieder runter, unterhältst dich wieder auf Augenhöhe mit ihnen und nimmst ihre Antworten ernst – selbst wenn sie dir nicht schmecken. Statt allgemeinen Frustschiebens wegen verhauener Klassenarbeit findet heute noch Unterricht statt – weil die Lehrperson da vorne einfach gelassen weitermacht.

Und so können auch die zuvor zusammengefalteten Schüler:innen wieder Motivation entwickeln, es beim nächsten Mal besser zu machen.

Mit welchem Vokabular du deine Schüler:innen noch motivierst, erfährst du hier, hier, hier und hier.

Zeit für eine neue Fehlerkultur

Wie fühlt sich das für dich an? Erstrebenswert, oder nicht? Ich persönlich finde, es ist allerhöchste Eisenbahn, dass wir Fehlern in der Schule den Stachel nehmen. Dass es nicht mehr weh tut, daneben zu liegen, sondern Teil eines Lernprozesses ist – der z.B. durch Lernentwicklungsgespräche begleitet wird. Dass auch Lehrende wieder als Lernende sichtbar sein dürfen.

Es wird Zeit, dass Schüler:innen schlechte Noten nicht mehr persönlich nehmen, sondern sofort ins positive Tun kommen können – weil sie ihre Würde nicht verloren haben!

LockerLehrer

Zeit, Schüler:innen eine solche Fehlerkultur vorzuleben. Wenn wir es als Lockerlehrerpersönlichkeiten nicht tun – wer dann?

Ich wünsche dir von ♥️en, dass du trotz möglicher Bremsen, Fehlschläge und Niederlagen in diesem Jahr zuversichtlich nach vorne schauen kannst.

Dies klappt am besten, wenn du gnädig mit dir bist, genau hinschaust, was du aus der Misere lernen und worin du Potenzial für positive Veränderung in der Zukunft sehen kannst.

#ausmistduengermachen

Ich freue mich, dich auch 2021 gemeinsam mit meinem „Mitarbeiter des Jahres“ dabei begleiten zu dürfen!

Bis dahin: Locker Lehrer!

Der Beitrag Fehler machen – mit Erfolg! erschien zuerst auf Lydia Clahes Lehrercoach.

Hier kannst du dir diesen Text als Podcastfolge anhören.

Vor einiger Zeit las ich in einer Facebookgruppe für Lehrer:innen die Frage: „Was versteht IHR eigentlich unter dem Begriff „Lehrerpersönlichkeit“? Gute Frage! Mittlerweile stolpert man ja immer wieder über diesen Begriff, wenn es um „guten Unterricht“ geht: Auf die Lehrperson komme es an, man brauche eine starke Persönlichkeit für diesen Job, selbst bei Heidi und Dieter in der Show zählen nicht nur gutes Aussehen und Talent um in die nächste Runde zu kommen sondern auch ganz viel personality …

Spaß beiseite. Unter besagtem Facebookpost schrieb jemand: „Also, ICH kann mit dem Begriff nichts anfangen. Dann müsste es auch so etwas wie Kellnerpersönlichkeit geben, Bäckerpersönlichkeit usw.“

Recht hat er, irgendwie. Denn tatsächlich kann sich niemand von uns EINE eindeutige Persönlichkeit zuschreiben. Je nach Umgebung und Umständen sind wir in der Lage, uns anzupassen und das tun wir auch – mal mehr, mal weniger bewusst.

Anpassung kann so nützlich sein …

Nicht aus dem Rahmen zu fallen – das verschaffte uns vor hunderttausend Jahren bereits Sicherheit in unserem Rudel. Jedes Ausscheren konnte da den Tod bedeuten, und so sitzt das auch heute noch tief in uns drin. Obwohl heute niemand mehr hier sterben muss, wenn er sein eigenes Ding macht. (Was ich hier ja auch immer wieder predige., z.B. in der bereit 3 Jahre alten Lockerlehrerpodcastfolge „Habe den Mut, dein Ding zu machen“.)

Wir alle spielen – ob wir das nun wollen oder nicht – permanent unterschiedliche Rollen: Unsere Identität besteht aus ganz verschiedenen Schichten: Auf dem Elternabend bist du eine andere als auf dem Kollegiumsausflug oder in deinem Fußballverein, in Gegenwart deiner besten Freundin bist du eine andere als wenn du Omi besuchst. Und das ist okay, denn es befähigt uns, bei der Arbeit zu funktionieren, selbst wenn wir uns dort nicht wohlfühlen und auch mit Menschen, die wir nicht wirklich mögen, irgendwie klarzukommen.

Rollenspiele kosten Kraft

Problematisch wird dies nur, wenn wir unsere höchstpersönlichen Wertvorstellungen in diesem Rollenspiel permanent beiseiteschieben müssen oder wenn wir diese Identitäten miteinander vermischen.  

Wenn du in der Fußballumkleide den Bestimmer spielen willst, weil du das ja vormittags im Klassenzimmer auch tust …

Wenn du dich vor dem selbstbewussten Kollegen genau so klein fühlst, wie damals vor deinem cholerischen Fachleiter …

Wenn du Omi plötzlich wie deiner besten Freundin deine wildesten Männergeschichten auf die Nase binden möchtest.

Dann stimmt was nicht.

Leg das verflixte Ref-Ich ab!

Warum erzähle ich das Ganze? Weil ich ganz oft in Coachings vor allem mit Frauen zu tun habe, welche, – obwohl sie seit Jahren bereits in diesem Beruf ihre Frau stehen – noch ganz stark mit ihrer Referendariats-Identität verbunden sind: So als säße nach wie vor die Seminarleitung hinten in ihrem Unterricht – bewaffnet mit einem „Beobachtungsbogen: Lehrerpersönlichkeit“ …

Okay, im Ref darfst du gerne mal alle Merkmale einer guten Lehrerpersönlichkeit durchspielen, die du bei Hilbert Meyer und John Hattie findest. Im Ref sollst du immerhin lernen, extrem flexibel und anpassungsfähig als Lehrperson zu sein. Du musst oft Dinge annehmen, hinter denen du vielleicht selbst – noch – gar nicht wirklich stehst, weil sonst deine Mentorin beleidigt ist, oder du tust am Elternabend bewusst totaaaal souverän, damit die Eltern keine Bedenken haben, dass du Greenhorn mit auf Klassenfahrt fährst, dabei machst du dir vor Angst in die Hose…

Wie gesagt –  Anpassungsfähigkeit ist wichtig, doch sie darf dich nicht zur Profillosigkeit ausarten, denn dann schwächt sie dich, statt dass du dich dadurch in Sicherheit wiegen könntest. Nicht nur ständiges Überschreiten deiner eigentlichen Belastungsgrenzen, auch das Verdrängen deiner tatsächlichen Stärken und Wertvorstellungen – und das vermutlich den ganzen Tag – das MACHT was mit dir. Das kostet dein System messbar Kraft. Merkste selber, oder?

Wie lässt du los, was dich schwächt?

Wie findest du wieder zurück zu deinen eigentlichen Stärken?

Wie findest du zurück zu dem Antrieb, der damals dazu führte, dass du Lehrerin werden und das Schulsystem verändern wolltest?

Wie stabilisierst du DEINE persönlichen Wertvorstellungen, die als Basis deines täglichen Handels herhalten?

Indem du  öfter mal innehältst und dir DEINER selbst bewusst wirst – dir und deiner authentischsten Rolle als Lehrperson.

Jeder hat eine andere Vorstellung von „idealer Lehrerpersönlichkeit“

Wir alle, die wir in eine Schule gegangen sind, haben bestimmte Vorstellungen davon, was eine „Lehrperson“ ist. Und auch wenn es da gewisse Stereotype gibt, möchte ich behaupten: Jeder von uns hat ein anderes „Ideal“ einer Lehrperson im Hinterkopf. Unsere höchstpersönlichen Lehrer:innenbilder sind geprägt von den Erfahrungen, die wir selbst als Kind in der Schule gemacht haben, geprägt von den Erwartungen, die von Medien, Studium und Referendariat geschürt wurden und schließlich von denen, die wir anhand unseres eigenen Lehrerlebens, – Lehrer ER-lebens! –  machen durften.

Aber entspricht  dieses Bild wirklich DEINEM Ideal? Vielleicht hast DU viel mehr zu bieten als all deine Lieblingslehrer:innen zusammen. Vielleicht fehlt an deiner Schule genau DEINE Eigenart ganz besonders – du lebst sie nur bisher noch gar nicht aus! Kinder brauchen aber unterschiedliche Lehrerpersönlichkeiten, an denen sie wachsen können. Auch deine ist wichtig und vor allem: richtig! Lass sie wachsen und gedeihen. Orientiere dich dabei nicht an falschen Vorbildern.

Such dir Vorbilder, die deiner Persönlichkeit entsprechen!

Vielleicht hattest du in der Grundschule eine Lieblingslehrerin, die du heute noch verehrst. Doch was brauchen die Kinder von heute wirklich? Vielleicht wolltest du immer eine supercoole Lehrperson sein – hey ho! Aber entspricht denn dir und deiner Persönlichkeit „Cool-Sein“ wirklich? Wärst DU nicht eine viel bessere, glücklichere Lehrperson, wenn du das von dir angestrebte  „cool“ durch „impulsiv“ ersetzen würdest – und damit einfach DU SELBST wärst?

Kommen die Disziplinprobleme in deinem Unterricht tatsächlich dadurch zustande, dass du nicht so streng  bist wie der Lateinlehrer, oder gewinnst DU den Respekt deiner Klasse nicht viel eher, wenn du SIE mit mehr Respekt behandelst?

Ich bin dafür, dass wir alle wieder etwas mehr auf unsere Intuition hören und erspüren üben, was unser Gegenüber WIRKLICH braucht. Dafür braucht es immer wieder dieses Innehalten. Auch wenn es wunderbar ist, von guten Vorbildern zu lernen, kopiere niemanden.

Bei einem meiner persönlichen Mentoren, Jay Shetty, fand ich folgenden schönen Satz: „Es ist besser, die eigene Tätigkeit zu verrichten – selbst wenn sie unvollkommen ausgeführt wird – als die Aufgabe eines anderen zu übernehmen und sie vollendet auszuführen.“ (Psst…gilt vermutlich NICHT immer fürs Ref..)

Sei authentisch –  deinen Schüler:innen zuliebe!

Wenn das, was du dir abkuckst, zu deiner Persönlichkeit, deinen Werten, deiner Art nicht passt, ist diese Schauspielerei nicht nur für dich total anstrengend, auch deine Schüler:innen merken, dass du nicht ganz echt bist. Und darauf werden sie 100% reagieren! Sie merken unbewusst: „Mit dem stimmt was nicht“ und diese Orientierungslosigkeit leben sie aus in Form von Grenzüberschreitungen, Unterrichtsstörungen oder auch Rückzug. Du bist also NOCH ein bisschen strenger oder hörst dich nach zig neuen Belohnungssystem um, wirkst für die Klasse NOCH verzweifelter – ein Teufelskreis, dabei meinst du es doch soooo gut!

Es ist schon okay, hier und da mal in Besuchsstunden ein bisschen Theaterspielen zu müssen. Jeder, der in deinem UB im Raum sitzt weiß ja um die Umstände, auch deine Schüler:innen. Doch mach ihnen nicht dauerhaft was vor. Sei ein Leithammel, steh MIT ihnen im Feuer, wachse, lerne, arbeite gerne an dir, doch hin in eine Richtung, die dir selbst, deinen Stärken, deinen Wertvorstellungen entspricht. Du kannst nicht ALLES sein.

In der Podcastfolge „Lasse Kollegen! Ein Leib – viele Glieder“ mehr darüber, dass es UNTERSCHIEDLICHE Persönlichkeiten in deinem Kollegium BRAUCHT, weil auch deine Schülerschaft so heterogen ist.

Also sei ruhig wählerisch in der Wahl deiner Vorbilder, lege die alten, die in FRÜHEREM Kontext vielleicht genau richtig und wichtig für dein Wachstum waren, zugunsten deiner HEUTIGEN Wertvorstellungen bzw. der sich ebenfalls stetig verändernden Schülerschaft ab.

Was unsere Schüler:innen heute um sich brauchen und dich von Google und Co unterscheidet, ist BEGEISTERUNG. DANN springt ein Funke beim Lernen über. Es braucht authentische Lehrerpersönlichkeit, die in Krisenzeiten, (aber eben auch nicht immer…) auch mal gestresst in die Klasse gerannt kommt, weil sie stumpf das abarbeitet, was vor ihr andere auch schon auf diese Art gemacht haben, weil sich das ja so und so gehört. (Alleinschon…)

Habe den Mut, dein Ding zu machen!

So beschnitten unterrichten zu müssen, sich NICHT mehr auf seine eigenen Werte, seine eigenen intuitiven Bedürfnisse und das seiner Klasse einzulassen – DAS kostet Kraft. (NICHT etwa allein diese anstrengende 7c!)

Im Flow sein, begeistert sein, mit dem Gefühl, etwas für dich SINNvolles zu tun, DAS verleiht dir Bärenkräfte, oder??

DU sagst mir jetzt: „Aber Lydia, wenn du wüsstest, was bei uns gerade coconabedingt los ist! Da BLEIBT kein Platz für eigenes.“ Dann frage ich dich: WIRKLICH nicht?

Was genau von dem, was DICH begeistert hast du denn bisher VERSUCHT unter Coronabedingungen in abgespeckter Form umzusetzen?

Ein Beispiel habe ich hier für dich: Die Gymnasiallehrerin Anika Osthoff, die sich auf Instagram „lehrermutterleben“ nennt, hat neulich von Freitag auf Montag arrangiert, dass ihr gesamtes Gymnasium im Rahmen einer Challenge TANZT! Ich wünschte, du könntest sehen, mit was für einem Strahlen sie in ihrer Instastrory davon erzählt hat …

SOLCHE Erlebnisse bleiben haften, schweißen Klassen und Kollegien zusammen. Doch es braucht Menschen, die einfach mal vorschlagen, die einfach mal MACHEN – TROTZ Corona und Klausurenplan und die dadurch für BLEIBENDE Veränderungen und eine positivere Haltung Schule gegenüber sorgen.

So etwas in der Schule zu erleben, DAS verschafft Bärenkräfte. Und die brauchst du immer wieder in diesem Job, oder?

Wann hast du zum letzten Mal diesen Flow in der Schule erlebt? Wo könntest DU ihn anschubsen? Es muss ja nicht gleich eine ganze Schulchallenge sein. Doch ich bin sicher, auch in deinem Klassenzimmer ist noch Raum für Flow und Begeisterung.

Lass dir helfen!

Was ist es, was DICH hemmt, DIE Lehrperson zu sein, die eigentlich in dir brennt und dich endlich trauen, DEINE wildesten Ideen in deine Schule zu bringen? Halt bitte immer mal wieder inne und schau, was du TATSÄCHLICH zu befürchten hast!

Vielleicht aber hast du schon SO viel Blödsinn erlebt, dass du tatsächlich vergessen oder verdrängt hast, was denn DEINE Wertvorstellungen, DEINE Stärken und Vorlieben in der Schule überhaupt sind, weil du SO damit beschäftigt warst, im außen alles zu bedienen ALLES richtig und ALLES gut machen zu wollen (oder aber, dich über all die Grenzen, die dich dabei umgeben zu beschweren..)

WENN das so ist: Lass dir helfen! Lass dir die richtigen Fragen stellen, Übungen mit auf den Weg geben, dir selbst auf die Spur kommen und vor allem: praktische Ideen mitgeben, anhand derer du mehr von dem in die Schule bringen kannst, was für dich und deine Schützlinge zur KRAFTQUELLE werden kann. Was deine BEZIEHUNGEN lebendiger werden lässt und was DICH stark macht – auch für Kritik und Krisen.

Achtung – WERBUNG. Genau DIESE Themen sind es, die mein Mann Alexander Clahes, auf Instagram heißt er @der.psychologiker – und ich in Form eines 4-wöchigen Onlinekurses im November mit 20 Teilnehmerinnen behandelt haben. DAS war UNSER Flow-Erlebnis: Das war SO wundervoll, dass wir dieser LockerLehrerCommunity sehr gerne weiterhin damit dienen wollen. Mit wöchentlicher Zoom-Konferenz mit Input und Austausch, Facebookgruppe mit Impulsen und Antworten auf höchstpersönliche Fragen via Videobotschaft, Meditationen und Entspannungsübungen, die helfen, öfter mal runter- UND sich selbst auf die Spur zu kommen. Ein festes Programm, dass Lehrerpersönlichkeit, Kraftquellen, Beziehungspflege und Kritikfähigkeit im Schulalltag festigt und gleichzeitig höchst flexibel auf die individuellen Bedürfnisse von maximal 20 Teilnehmer:innen eingeht. Wenn du wissen möchtest, wann der nächste Kurs stattfindet und wie viele freie Plätze es noch gibt, erfährst du HIER.

Alex und ich würden uns wahnsinnig freuen, DICH ein Stück begleiten zu dürfen, hin zu einer stabilen Lehrerpersönlichkeit. DEINER Lehrerpersönlichkeit.

ZUSAMMENFASSUNG

1. Wir alle sind permanent mit bewussten und unbewussten Anpassungsleistungen beschäftigt und das ist auch sinnvoll so. Unsere Lehrerpersönlichkeit wird sich also niemals auf ganz und gar einzigartige Art und Weise zeigen können – dafür haben wir ja mit viel zu vielen Menschen und Umständen in der Schule flexibel umzugehen.
2. Was eine stabile Lehrerpersönlichkeit ausmacht, sind eigene Werte und ein konsequenter Einsatz der tatsächlich vorhandenen Stärken, Grenzen und intuitiven persönlichen Ideen. Weil wir nur SO die stetig wechselnde Schülerschaft tatsächlich erreichen und ihr Orientierung liefern können. Vor allem in unsicheren Zeiten braucht es Authentizität im Klassenzimmer, in Verbindung mit grundsätzlicher Stabilität.
3. Stabilität ist jedoch nur dann gegeben, wenn ich grundsätzlich mit mir und meiner Art im Reinen bin, meine Stärken und Interessen kenne und lebe, mit meinen Schwächen gnädig bin, – denn zum Glück gibt es ja auch noch die so ganz ANDEREN Lehrpersonen, auf deren Stärke ich mich verlassen kann, wenn sie nicht gar zum Vorbild für mich taugen.
4. Spiele ich dagegen ständig Rollen, die meinen Werten und Talenten nicht entsprechen, stört das nicht nur meine Beziehung zu mir selbst und zu anderen, es kostet mich auch entsetzlich viel Kraft, die ich doch eigentlich für diesen Beruf aktuell so dringend brauche.
5. Loslassen veralteter Lehrerrollenbilder lautet die Devise. Offenheit für persönliches Wachstum. Mutausbrüche – um eine neue Richtung anzupeilen. Und es braucht die EINE kleine praktische Veränderung, mit der du HEUTE schon den ersten Schritt in diese Richtung gehen kannst. Was auch immer dir BISHER das Lehrerleben schwer gemacht hat. Dir die Leichtigkeit nimmt. Dich hemmt, deine Lehrerpersönlichkeit zu stabilisieren – alles BEGINNT mit diesem EINEN Schritt.
6. Möchtest du diesen Weg nicht alleine gehen, sondern gemeinsam mit 20 Gleichgesinnten, mit Lehrercoaching-Ideen UND psychologischer Begleitung, schau dich gerne HIER um. Der.psychologiker und ich begleiten dich von Herzen gern.

Bis dahin: Locker Lehrer!

Der Beitrag Lehrerpersönlichkeit definieren erschien zuerst auf Lydia Clahes Lehrercoach.

Spielen ist kein Schnickschnack. Spielen ist keine Zeitverschwendung. Spielen sollte nicht nur Belohnung bleiben. Spielen ist keine „Gönnung“, sondern notwendig! Denn Spielen ist in der Schule immer auch Beziehungsaufbau, Beziehungspflege und ein wichtiges Ventil für die Anforderungen und Herausforderungen an deine Schüler:innen – und an dich! Investierst du ein wenig Zeit ins Spielen, sparst du dir an anderer Stelle Zeit für Konflikte, Reibereien, Missverständnisse. In angenehmem Klassenklima tauchen diese nämlich bedeutend seltener auf!

Beim Spielen kann man einen Menschen in einer Stunde besser kennenlernen, als in einem Gespräch in einem Jahr. (Platon) In der Podcastfolge Podcastfolge „Spiele!“ erfährst du Näheres darüber, warum es so wichtig ist, auch in Sek I und Sek II das Spielen in der Schule nicht zu verlernen.

Hier nun ein paar Beispiele  für Kennenlernspiele und Vorschläge, wie du diese auch zu einem späteren Zeitpunkt noch für deinen Unterricht nutzen kannst.

Ein Gegenstand erzählt von mir

Für dieses Spiel bringt jedes Kind einen beliebigen Gegenstand mit, der etwas von ihm erzählen könnte, weil er bereits viel mit ihm erlebt hat. Das ist dann bei dem einen der ausgelatschte Fußballschuh sein, bei dem anderen ein Kuscheltier oder die Federmappe des letzten Schuljahrs.

Legt alle Gegenstände in die Mitte des Sitzkreises und wählt nach und nach eines aus. Überlegt, wem es gehören könnte und der Besitzer erzählt kurz, warum er diesen Gegenstand mitgebracht hat. Lass gerne diese Dinge ein paar Tage auf dem Klassenschrank ausgestellt, dann fühlen sich deine Schüler:innen umso heimischer in ihrer neuen Klasse. Du kannst auch im Deutschunterricht irgendwann schöne Aufsatzthemen daraus machen: „Was würde wohl Michis Teddy dem Dino von Thorsten nachts erzählen, nachdem er diese Klasse ein paar Tage lang vom Klassenschrank aus beobachtet hat?“

Alle in einer Reihe

Ein Spiel für jede Alterstufe, bei dem man ein bisschen in Bewegung kommt, sich konzentrieren und absprechen muss und sich dabei nebenbei besser kennenlernt. Das Schöne ist: Es braucht nicht einmal Material dafür!

Du rufst dazu einfach ein Kriterium in die Gruppe und die Schüler:innen müssen sich in einer bestimmten Reihenfolge sortiert aufstellen.

Rufst du z.B.: „Anfangsbuchstaben der Vornamen!“, so muss die Reihe alphabetisch geordnet mit Anna beginnen und mit Vincent enden. Aufgabe der Schüler:innen ist es also, gemeinsam  die richtige Reihenfolge herzustellen, dabei üben sie gleichzeitig die Namen ein.

Ebenfalls auf diese Weise sortieren lassen kannst du Nachnamen, Geburtstage, Schuhgrößen … – Achtung! Hier gerne auch mal auf Feinheiten achten, 38 ist nicht immer gleich 38!

Lässt du die Schüler:innen selbst Kategorien vorschlagen, macht ihnen dieses Spiel noch mehr Spaß. Wenn du dem Ganzen noch einen Wettbewerbscharakter verpassen möchtest, stopp die Zeit und behaupte anschließend ruhig: „SO schnell hat  das noch keine Gruppe vor euch hingekriegt! WAS für eine Klasse!!“

Zu einem späteren Zeitpunkt kannst du dieses Spiel erneut aufgreifen, indem du immer wieder die Zeit stoppst oder dir Kriterien einfallen lässt, die mit dem anstehenden Unterrichtsthema zu tun haben: Stell im Erdkundeunterricht kleine Gruppen zusammen und lass sie sich entsprechend der Entfernung ihres letzten Urlaubsortes aufstellen. Wer schafft es am schnellsten?

Briefe an den Klassenschrank

Eine wunderschöne Unterrichtseinheit für den Deutschunterricht, mit der ich ZU gerne in Jg 5 den Anfang gestaltete: Du schickst irgendwann ganz beiläufig jemanden an den Klassenschrank, damit er/sie einen Bogen Papier o.Ä. holt und man findet – Überrraschung! – stattdessen einen großen an die Klasse adressierten Umschlag vor. Hierin steckt ein Brief vom Klassenschrank – in Hamburch hieß der Klaas – der offensichtlich die Klasse in den letzten Tagen beim Ankommen interessiert beobachtet hat und eine Brieffreundschaft mit den Schüler:innen eingehen möchte.

Außerdem hat Klaas Klassenschrank Liebeskummer: E ist seit Jahren in Wandtafel Wanda verliebt, die aber viel zu weit weg ist ..  Beim nächsten Mal ist ihm vielleicht schlecht, weil Manfred Mülleimer immer so ´nen Mundgeruch hat …

Was auch immer du der Klasse mitteilen möchtest: Es macht viel Spaß, wenn die Schüler:innen morgens als erstes nachschauen, ob denn wieder Post vom Klassenschrank für sie angekommen ist. Du kannst sie dann mit einem eigenen Brief antworten lassen, in dem sie von ihren eigenen Erlebnissen oder Wehwechen an der neuen Schule berichten. Natürlich musst du nicht allen Schüler:innen zurückschreiben. Aber ab und zu einen Antwortbrief an alle, in dem auf verschiedene Schüler:innenimpulse eingegangen wird – das kann, wenn du selbst gerne schreibst, unfassbar viel Spaß machen!

Namenreihen

Ihr sitzt im Kreis und jeder nennt nacheinander seinen/ihren Namen und den aller Personen links von ihm/ihr. Frau Cohn fängt z.B. an und sagt: „Frau Cohn “. Der Schüler rechts von ihr sagt: „Frau Cohn, Alfred.“ Die Schülerin neben Alfred sagt: „Frau Cohn, Alfred, Sabine“ .. usw. Je weiter weg man von der Lehrperson entfernt sitzt, desto schwerer hat man es natürlich. Andererseits fallen die Namen dann zuvor so oft, dass man sie sich am Ende eigentlich merken können sollte ..

Zu einem späteren Zeitpunkt kannst du dieses Spiel mit witzigen Alliterationen versehen, die jeder mit seinem Vornamen verknüpfen soll: „Die charmante Frau Cohn, der allwissende Alfred, die sonnige Sabine“ usw. Dann ist es ein Konzentrationsspiel oder eine Einführung in die „Wunderwelt der Wortarten“ (Adjektive). Vorsicht übrigens mit der Wahl der Alliterationen: Oftmals bleiben die im Alltag noch Jahre später am Namen der Schüler:innen haften …

Namensluftballons

Was für die Kleinen: Jeder schreibt seinen Namen auf einen Luftballon. Während Musik läuft, werden alle Luftballons hin und hergeworfen. Stoppt die Musik, bringt jeder den Ballon, den er gefangen hat, zum rechtmäßigen Besitzer zurück. Musik wieder anstellen – weiter geht´s. Gespielt wird einfach so lange, bis es langweilig wird oder die ersten Ballons platzen.

„Ich liebe Leute, die …“

Ein Klassiker, mit dem die Vorlieben der Klasse deutlich werden und man etwas Bewegung in den Sitzkreis bringen kann. Dabei wird ein Stuhl aus dem Kreis entfernt, die Besitzerin stellt sich in die Mitte des Kreises und ruft z.B.: „Ich liiiebe Leute, die …. gerne Eis essen!“ Alle, die das betrifft, springen nun auf und müssen sich schnell einen anderen Sitzplatz suchen. Der in der Mitte stehende Schüler sucht sich schnell einen neuen Platz, wer übrig bleibt, nennt das nächste Kriterium. „Ich liebe Leute, die … mehr als zwei Geschwister haben!“ Du kannst so lange spielen lassen, bis die Schüler:innen genügend Bewegung und Auflockerung erfahren haben.

Zu einem späteren Zeitpunkt eignet sich das Spiel gut, wenn du einen Sitzkreis baust und verhindern möchtest, dass immer dieselben Pappenheimer zusammensitzen. Nach ein paar Runden hat sich die Klasse schön vermischt, so dass eure Besprechung eine andere Dynamik hat, als wenn jeder neben seinem Best Buddy sitzt.

Who is who?

Erstelle einen Fragenkatalog und drücke ihn jedem Kind als Kopie in die Hand, damit es diesen innerhalb eines vorgegebenen Zeitrahmens – vielleicht auch mit lustiger Musik im Hintergrund – ausfüllt. Man trägt dabei zunächst seine eigenen Vorlieben ein und stellt dann Fragen an Mitschüler:innen, um möglichst viele Gleichgesinnte zu finden.

Aber Vorsicht: Fremde Mitschüler:innen anzusprechen kostet manche Kinder ganz schön viel Überwindung. Beobachte genau, ob du dabei helfen kannst bzw. drück beide Augen zu, wenn jemand nur wenig oder immer dieselben Namen einträgt. Es ist nur ein Spiel: Es geht nicht um Vielfalt und Vollständigkeit. Also mach keinen Druck. Viel wichtiger ist es, einen Anfang des Aufeinanderzugehens zu gestalten, sich seiner selbst bewusst zu werden und dabei etwas voneinander zu erfahren.

Die Aufgaben können folgendermaßen aussehen:

Mein Hobby ist: …. Dasselbe Hobby hat: …

Eine Sportart, die ich doof finde ….

Meine Straße: …. Dort wohnt auch: …

Vielleicht möchtest du die Fragen ja auch mit deinem Fach verknüpfen und die Zettel anschließend einsammeln, dann kannst du z.B. Dinge, die offensichtlich viele Schüler:innen interessieren, in deiner ersten Unterrichtseinheit schon so einsetzen, dass sie schnell Begeisterungsstürme und Erfolgserlebnisse zu verzeichnen haben.

(Dieses Spiel habe ich übrigens sogar schon auf einer Lehrerfortbildung erlebt – dann natürlich mit entsprechenden Fragen. Es war ein wunderbares Warmup und Aufhänger für anschließende Pausengespräche!)

Lies der Klasse gern einige Wochen später mal anonym einzelne Steckbriefe vor und lass die Schüler:innen erraten, wer dahinter steckt. (Du kannst dies z.B. am Ende einer Stunde tun, wenn die Klasse eine Belohnung verdient hat und noch etwas Puffer ist.) Dafür liest du immer ein Kriterium vor, lässt raten, nächstes Kriterium … usw. Frag die zu erratende Person am Schluss, ob all diese Dinge noch immer auf sie zutreffen oder ob sich inzwischen etwas geändert hat.

Das hier eingeübte Interview-Prinzip kannst du übrigens auch später noch gut nutzen – eigentlich immer dann, wenn Schüler:innen mehrere verschiedene Aufgaben schriftlich zu lösen haben. Dies tun sie zunächst in Stillarbeit (siehe Podcastfolge 14: Konzentration einüben mit DAB“) und vergleichen später ihre Lösungen in Tuschelatmosphäre mit anderen. Dabei muss gewährleistet sein, dass jede Aufgabe mit anderen Schüler:innen verglichen wurde, so dass also durch die Klasse spaziert werden muss. (Pass auf, dass man dabei nicht die Klassenbesten belagert …) Am Schluss werden die Aufgaben im Plenum besprochen, wobei du gern jemanden auslosen darfst, da ja nach dieser regen Austauschphase JEDER genug im Heft stehen haben sollte. (Wehe, wenn nicht!!)

Meine Geschichte – deine Geschichte

Dies ist ein anspruchsvolles Spiel, dass sich m.E. auch gut für Sek I und II eignet. Es braucht etwas Zeit und eignet sich gut dafür, Gruppen, die künftig eng zusammenarbeiten sollen, zu einer vertrauensvollen Basis zu verhelfen.

Jede Gruppe bekommt eine Din A4-Kopie, eingezeichnet sind: Start und Ziel. Die Gestaltung der Felder dazwischen übernehmen nun die Schüler:innen selbst. Die Aufgabenstellung lautet folgendermaßen:

Vor dem Spiel

Einige Jahre bist du nun schon unterwegs in deinem Leben und hast dabei die unterschiedlichsten Erfahrungen gemacht. Gibt es eine Geschichte oder Situaton, an die du dich besodners gern erinnerst? Denke dir zu dieser Geschichte ein Symbol aus. Jede Person zeichnet nun ihr Symbol an zwei Stellen auf dem Spielplan auf. Ihr dürft euch auch zwei Geschichten pro Person überlegen und insgesamt vier Symbole aufzeichnen. Die verschiedenen Symbole werden z.B. durch Klebepunkte miteinander verbunden, sodass ein Weg entsteht.

Los geht´s!

Die jüngste Mitspielerin fängt an: Sie würfelt und rückt mit ihrer Spielfigur die entsprechende Anzahl von Feldern vor. Kommt die Spielfigur dabei auf ein Symbolfeld, erzählt derjenige, der das Symbol gemalt hat, seine Geschichte. Kommt ein anderer auf dasselbe Feld, muss die Geschichte nicht noch ein zweites Mal erzählt werden. Stattdessen ist derjenige, der bereits auf dem Feld steht, an der Reihe: Er überlegt sich zu diesem Symbol ein eigenes Erlebnis, von dem er erzählen möchte. Das Spiel ist beendet, wenn alle Teilnehmenden ihre Symbole erklärt haben.

Natürlich kannst du dieses Spiel auch später noch einmal thematisch einsetzen, indem sich die Erzählungen z.B. auf Erlebnisse der letzten Unterrichtseinheit, Klassenfahrt oder die Sommerferien beziehen.

Idealerweise tauschen irgendwann besonders kreative Schüler:innen ihren Spielplan mit dem einer anderen Gruppe und denken sich zu deren Symbolen eigene Stories aus!

Die Schulerkundungsraupe

Dieses Spiel liiiiebe ich! Es eignet sich wunderbar für die ersten Schultage, wenn die Kinder sich auch auf dem Schulhof noch nicht gut auskennen und jeder in der großen Pause vielleicht woanders herumwuselt. Außerdem wird dadurch Teamarbeit gefördert, den Kindern die Wichtigkeit dieser signalisiert. Das kannst du also auch später noch nachholen. 

Dafür lässt du die Kinder draußen mit verbundenen Augen eine Polonaise bilden, allein der Anführer der Gruppe hat keine Augenbinde auf. Dieser ist nun der Kopf der „Schulerkundungsraupe“ und darf die ganze Klasse langsam zu einem Platz seiner Wahl führen, den er auf dem Schulhof aufgetan hat. Ist die Raupe dort angekommen, kann der Kopf noch kurz erklären, warum er diesen Platz gewählt hat. Dann wird ausgelost, wer die nächste Raupe anführen darf.

Gleichzeitig ist dies natürlich ein Vertrauensspiel und es ist gar nicht so einfach, sich ohne selbst sehen zu können in einer so großen Gruppe fortzubewegen. WENN das die ersten Male in Chaos ausartet und die Raupe immer wieder zerreißt, ist das gar nicht schlimm: Mach einfach mehrere daraus! Dann gehen die Kinder vielleicht nur zu viert los, sind dann auch umso schneller als Anführer:in dran und weniger frustriert. Wenn ihr möchtet, lasst ihr beim nächsten Mal immer längere Raupen bilden und könnt so nach und nach als ganze neue Klasse die Schule miteinander erkunden.

In kleineren Gruppen, die bei jeder Runde den Kopf wechseln, können z.B. vierköpfige Tischgruppen spielerisch lernen, zusammenzuarbeiten. Später hängst du dann lauter Vierergruppen zu einer längeren Raupe zusammen und das Ergebnis wird heißen:

„Je besser jede einzelne Vierergruppe arbeitet, desto besser ist das für die ganze Klasse!“

Ein Identitätsspiel (Sek II)

Jeder überlegt sich eine Aussage über sich selbst , z.B. „Ich heiße Hans und spiele Gitarre!“ Dann geht man rum und tauscht mit jemand anderem die Identität: Hat Hans also Katrin getroffen, die Fußball spielt, IST er bei der nächsten Begegnung mit einem anderen Schüler nun tatsächlich KATRIN und spielt Fußball. Dann tauscht er Katrin als nächstes gegen Emil usw. usw.

Am Ende des Spiels kommt ihr alle zusammen und geht gemeinsam alle Namen noch einmal durch: Dann fragst du: „Wer von euch IST denn nun Katrin?“ – Katrin meldet sich und alle anderen wissen gleich: „Ach! DAS ist Katrin! DIE spielt Fußball!“

Auch ohne Namen lernen zu müssen, ist dies ein witziges Konzentrationsspiel, das du auch zum späteren Zeitpunkt immer wieder spielen und mit Unterrichtsthemen verknüpfen lassen kannst. Wunderbar klappt es natürlich im Englischunterricht, da beim Herumgehen jeder unbeobachtet zum Sprechen kommt! Fröhliche Musik im Hintergrund lockert zusätzlich auf.

Schulralley

Eine Schulralley ist natürlich DER Klassiker schlechthin: Du drückst Schüler:innen in kleinen Grüppchen, für die sie sich selbst einen möglichst witzigen Namen geben sollen, einen Fragenkatalog über die Schule in die Hand. Diesen sollen sie ausfüllen müssen, indem sie sich aktiv durchfragen oder sich gründlich an der Schule umschauen.

Beispiele:

Wie heißt der Hausmeister und wo findet man ihn?

Wie viele Schülertoiletten gibt es?

Schätze die Entfernung von Turnhalle zum Schulkiosk usw.

Bevor du dir Fragen ausdenkst, frag im Kollegium nach, ob es so eine Schulralley bereits gibt. Du MUSST nicht alles neu erfinden! Oft ist dies auch eine Sache, die sehr gerne von älteren Paten begleitet und ausgewertet wird, während du im Klassenzimmer verschnaufst …

Weitere Ideen, wie du für einen KLASSE START und ein POSITIVES UNTERRICHTSKLIMA sorgst, findest du in folgenden Podcastfolgen:

Meine Podcastreihe mit allen Tipps für ein positives Unterrichtsklima.

Beziehungspflege! – Sorg aktiv für einen guten Draht zu deinen Schüler:innen. Wie du mit neugieriger Grundhaltung und dem Fokus auf Positives friedvolle Zufriedenheit in deiner Klasse herstellst.

Lose! – Wie du durch Auslosen Klassengeschäfte schneller erledigen und Schülern spielerisch flexibleres Zusammenarbeiten beibringen kannst.

Namen lernen! – Ein wichtiger Aspekt beim Aufbau einer guten Lehrer-Schüler-Beziehung. In dieser Podcastfolge erfährst du, wie du schneller und mit Humor und Leichtigkeit die Namen deiner Neuen lernst.

Bring Bewegung rein – für ein positiveres Unterrichtsklima! – In dieser Folge geht es darum, wie du deine Schüler:innen durch Bewegung im Unterricht zu Stressabbau, Spaß und größerer Aufmerksamkeit verhilfst, wenn sie zu Beginn deiner Stunde gebeutelt sind von Klassenarbeiten, schlechten Nachrichten oder sonstigem Schulalltagswahnsinn. Das geht auch, wenn du selbst ein Sportmuffel bist!

Mach mal Musik an – für ein positiveres Unterrichtsklima! – Musikhören kann deinen Schülern zu konzentrierterem Lernen verhelfen und auch einen chaotischen Stundenanfang dauerhaft harmonisieren. Verhilf dir selbst durch die geeignete Musikauswahl zu stimmungsvollen Momenten mit deinen Schülern!

Habe den Mut, dein Ding zu machen! – Der wichtigste Tipp für ein positiveres Unterrichtsklima. – Alle noch so gut gemeinten Tipps und Tricks bringen dich in deinem Unterricht überhaupt nicht weiter, wenn sie nicht deiner Persönlichkeit entsprechen. In dieser Folge erfährst du, wie du deine Stärken in die Schule einbringst, so dass du dich wohler fühlst und Schüler:innen umso nachhaltiger von dir lernen.

Der Beitrag Kennenlernspiele erschien zuerst auf Lydia Clahes Lehrercoach.

Eine Antwort auf die Frage „Wie mach ich das weg?“ reicht auf die Dauer nicht aus, wenn dein Unterricht regelmäßig von Störungen belastet ist.  Legst du wert auf eine gute Lehrer-Schüler-Beziehung, solltest du dir zwei Fragen stellen: 

1. Wen stört´s?
2. Woher kommt´s?

Anmerkung vorweg: Hast du ständig mit Schnupfen zu kämpfen, steckst du dir auch keinen Stöpsel in die Nase.

Du bemühst dich, dein Immunsystem zu stärken und trägst im Winter deinen Schal. Das heißt nicht, dass du nie wieder mit Erkältungen zu tun bekommen wirst, doch es lässt sich eindämmen, wenn du ein bisschen vorbeugst. Das musst du dann natürlich regelmäßig tun.

Los geht´s!

Wen stört´s?

Bevor du deinen Schüler:innen den Regel- und Maßnahmenkatalog deiner Schule überstülpst, frag sie ruhig zuerst, welche Regeln SIE für ihr Zusammenleben brauchen. Die meisten wünschen sich nämlich NICHT etwa Chaos & Verwüstung im Klassenzimmer, sondern ein fröhliches Unterrichtsklima. Und viele von ihnen bringen ganz brillante Vorstellungen und Ideen dafür mit, die gehört werden müssen.
Wenn Schüler:innen selbst den Finger in die Wunde legen und ihre Klassenregeln selbst aufstellen (vertrau mir: die können das!), erschließt sich ihnen auch der Sinn und ihre Bereitschaft wächst, sich selbst daran zu halten. Oder aber, sie sind dafür sensibilisiert, sich gegenseitig davon zu überzeugen.
Das heißt für dich vermutlich auch, Kompromisse einzugehen. Eine Regel zu lockern, weil sie für DIESE Klasse eigentlich keinen Unterschied macht, damit der Regelkatalog übersichtlich und freundlich bleibt. Solche Kompromisse sind wichtig, denn Schüler:innen brauchen Erwachsene, die sie ernstnehmen und ihnen zutrauen, Verantwortung zu übernehmen.

Hab keine Angst, dass du „zu nett“ sein oder sonst wie zu kurz kommen könntest, wenn du dich auf ihre Vorschläge einlässt!

Denn:

Auch deine eigenen Grenzen musst du natürlich glasklar kommunizieren – auf Augenhöhe! Auch DU hast ein Recht auf ein für dich angenehmes Klassenklima. Du wirst sonst schlecht gelaunt, mürbe oder krank. Mach dir möglichst vorher schon klar, was genau du darunter verstehst und gleich deine Interessen demokratisch mit denen der Schüler:innen ab. Sie müssen lernen, dass jeder Mensch andere Grenzen hat und es wichtig ist, sich auf diese einzustellen.
Sei Vorbild:Benimm dich selbst anständig und leb Schüler:innen vor, wie man diplomatisch für seine Interessen einsteht und dann lass sie das an dir auch üben dürfen. (Sei aber nicht eingeschnappt, wenn sie das tatsächlich dann auch tun! 😉
Das alles ist Beziehungsarbeit und je besser die Beziehung zwischen euch ist, mit desto weniger Störungen und Anfeindungen musst du rechnen. Du musst dich dabei nicht etwa verstellen, deinen Ärger unterdrücken, um eure Beziehung nicht zu belasten. Du bist ein Mensch – sei authentisch! Doch schalte anschließend wieder um auf Empathie und Diplomatie. An deinem Ärger festzuhalten tut nämlich auch dir nicht gut! Glaub mir: Konsequent auf die Einhaltung von Regeln zu bestehen – das geht o h n e Nörgeln, Motzen und Bestrafen!

(.. und das sage ich nicht etwa, weil du als LOCKER LEHRER nicht gern nörgelst, meckerst und bestrafst, sondern weil es auf die Dauer einfach nichts bringt. Vertrau mir.) 

Weiter geht´s!

Woher kommt‘s?

Diese Frage ist ebenso wichtig, denn hierin liegt vieles verborgen, was zur Lösung des Problems wichtig ist. Ich liste dir mal ein paar VIELLEICHTS auf, dann kannst du deine Situation dahingehend überprüfen:

Vielleicht machst du tatsächlich irgendetwas „falsch“: Es kann mit unglücklicher Unterrichtsplanung zu tun haben, Leerlauf, zu langen Lehrer:innenvorträgen, Unpünktlichkeit, Inkonsequenz, Unachtsamkeit .. Vielleicht hilft es, sich neutrale Beobachter:innen in die Klasse zu holen, von dem du ein Feedback über deinen Unterrichtsstil gut vertragen kannst.
Hör es dir das an, lass es sacken und dann ändere das mal – und sei es probehalber ..

Vielleicht bist aber auch gar nicht DU schuldig an der Misere und deine „unangepassten“ Schüler:innen schon gar nicht.

Vielleicht ist der Lateinkollege in der Stunde vor deiner eigenen SO LASCH mit den Schüler:innen, dass sie dann in deiner Stunde weiterhin außer Rand und Band sind ..

Vielleicht ist die Kunstkollegin in der Stunde vor deiner eigenen SO STRENG mit den Schüler:innen, dass sie dann in deiner Stunde endlich mal Dampf ablassen müssen …

Vielleicht sind sie in deiner Stunde oft müde, unterzuckert, überzuckert, nach einer Klassenarbeit geschlaucht, vor einer Klassenarbeit aufgeregt …

Vielleicht sind manche ÜBERfordert, somit frustriert und können nicht anders, als die Aufmerksamkeit auf negative Art und Weise auf sich zu ziehen.

Vielleicht sind manche UNTERfordert, somit gelangweilt und können gar nicht anders, als ihrer Kreativität auf ganz „eigene“ Art fließen zu lassen …  

Nur wenn du weißt, aus welchen Gründen deine Klasse so ist, wie sie ist, kannst du gezielt auf die Situation einwirken.

Belohnungen und Bestrafungen sind keine Allround-Lösung!

Hol dir Tipps zum Umgang mit Unterrichtsstörungen, aber pass diese unbedingt an deine Klasse und auch an deine Lehrerpersönlichkeit an. Stülpe deinen Schülern nicht einfach einen Regel- und Maßnahmenkatalog über und wache akribisch über die Einhaltung. Damit machst du sie zum Objekt.
FRAG deine Schüler!

NIMM SIE ERNST!

HOL DIR FEEDBACK! (…selbst wenn dir das Ergebnis vielleicht nicht schmecken wird.)

SCHENK ihnen etwas Bewegung oder eine außerplanmäßige Frühstückspause. Gib deinem Unterricht Sinnhaftigkeit und Lebensnähe. (Gegen Frust schenk ihnen dein Ohr, gegen Langeweile die spannendsten Geschichten aus deinem Leben … Das alles ist Beziehungspflege! Es darf übrigens Spaß machen und auch mal eine ganze Stunde in Anspruch nehmen.)

Wenn dann noch immer kein entspanntes Unterrichten möglich ist, dann entferne Schüler, informiere Eltern, belohne, bestrafe, mach und tu. Das Wichtigste aber ist:

STELL FRAGEN – BLEIB IM GESPRÄCH!

Ich wünsche dir von Herzen ein fröhliches Unterrichtsklima und eine Durch-Dick-und-Dünn-Beziehung zu deinen Schüler:innen!

Deine Lydia

Weitere Ideen, wie du für ein POSITIVES UNTERRICHTSKLIMA sorgst, findest du in folgenden Podcastfolgen:

Beziehungspflege! – Tipps für einen KLASSE START! Sorg aktiv für einen guten Draht zu deinen Schüler:innen. Wie du mit neugieriger Grundhaltung und dem Fokus auf Positives friedvolle Zufriedenheit in deiner Klasse herstellst.

Meine Podcastreihe mit allen Tipps für ein positives Unterrichtsklima

Konzentration einüben mit DAB

Unterrichtsstörungen fair begegnen – Warum dich „streng sein“ nicht weiterbringen wird

Der Beitrag Unterrichtsstörungen vorbeugen erschien zuerst auf Lydia Clahes Lehrercoach.

Folgenden Text kannst du dir hier auch anhören!

Na? Wie war dein letztes Zeugnis so? Wenn es sehr zu wünschen übriglässt und dir deine Eltern bereits im Nacken hängen, helfen dir als ErsteHilfe-Maßnahme vielleicht folgende Ausreden weiter..

„Schule ist nicht alles im Leben!“

Deine beste Freundin sagt von dir, dass du die beste Zuhörerin der Welt bist und man mit dir durch Dick und Dünn gehen kann?

Du bist der Held vom Fußballfeld und dein Trainer würde sofort bestätigen, dass du als Mannschaftskapitänin unersetzlich bist? Bestimmt bringst du noch andere wundervolle Qualitäten mit, die man fürs Leben auch braucht.

Warum steht davon eigentlich nichts im Zeugnis??

„Schule ist total ungerecht“

… und dein Lehrer kann dich vermutlich einfach nicht ausstehen. Immerhin hast du dich letztes Halbjahr mindestens 3x häufiger gemeldet und trotzdem mündlich wieder eine Vier bekommen. Seitdem du neben Hans-Murat sitzt kannst du dich außerdem nicht mehr so gut konzentrieren und Lisbeth in der Reihe vor dir riecht immer so streng. Wer soll denn unter diesen Umständen in der Schule vernünftig abliefern?!

„Man kann auch ohne gute Noten erfolgreich sein!“

Was haben Thomas Gottschalk, Otto Waalkes und Mehmet Scholl gemeinsam? Schwierigkeiten in der Schule! Bestimmt fallen dir weitere Beispiele solcher „Helden“ ein. Wenn die nicht ziehen, zähle mal deinen Eltern folgende Namen auf: Ulrich Wickert, Roger Willemsen, Thomas Mann… Obwohl sie als Schüler keine guten Zeugnisse mit nach Hause brachten, haben die Herren es weit gebracht. Es besteht also noch Hoffnung!

Spaß beiseite. Du hast vermutlich bis hierhin weitergelesen, weil du dein Zeugnis verbessern  möchtest. Dennoch ist an allen drei „Ausreden“ etwas Wahres dran:

Du bist mehr als deine Noten!

In dir steckt viel mehr als das, was in der Schule sichtbar werden kann. Wenn dein Selbstbewusstsein wegen deines aktuellen Zeugnisses im Keller ist, frag die Leute, denen du am meisten vertraust, was sie an dir schätzen. Du wirst dich wundern, was es alles an dir zu entdecken gibt und sich niemals in Schulnoten wird ausdrücken lassen. Feiere deine Stärken. Daraus gewinnst du die Kraft für den Umgang mit Schwächen.

Alles hat seine Hintergründe!

Nicht immer sind die Umstände ideal zum Lernen. Doch in jedem Schuljahr tauchen neue Lehrer, Klassenzimmer, Fächer, Stunden-pläne … in deinem Schülerleben auf und du kannst den Neuanfang für positive Veränderungen nutzen – von Anfang an! Wichtig ist, dass du aufhörst, Mitmenschen oder Umständen die „Schuld“ an deinem Zeugnis zu geben. Stattdessen: Steh dazu, dass du im letzten Schuljahr nicht alles gegeben hast. NOCH nicht. Und dann sag dir: „Neues Schuljahr – neues Glück!“

In der Schule sitzen verkannte Genies!

In der Tat. Doch darauf solltest du dich nicht verlassen … Alle erfolgreichen Menschen haben sich irgendwann auf eine Sache spezialisiert und wurden dann immer besser darin. Je früher du „dein Ding“ findest, umso besser. Bis dahin heißt es: Augen und Ohren aufhalten, ausprobieren, sich selbst immer besser kennenlernen. Woher sollst du wissen, ob ein großartiger Moderator in dir steckt, wenn du beim ersten Lacher der Klasse schon aufgibst und dich nie mehr mündlich am Unterricht beteiligen willst? Wie sollst du später Ideen ertüfteln, die die Welt verändern können, wenn du dir keine Mühe gibst, dein Hirn mit Matheformeln in Schwung zu bringen? Wie viel schöner ist die Welt, wenn du weißt, wie sie funktioniert und du dich bewusst entscheiden kannst, was du machen möchtest – einfach, weil du dich auskennst? Ein bisschen Anstrengung lohnt sich also und kann sogar Spaß machen, wenn du täglich spürst, was in dir steckt.

Tipps und Tricks

Schau nicht nur die schlechten Noten an!

Nimm auch die guten in den Blick: Was machst du in den Fächer anders, in denen du eigentlich ganz gut bist? Welche Strategien und Routinen nutzt du? Was davon kannst du für die weniger guten Fächer nutzen?

Bau dir dein zukünftiges Zeugnis!

Mit was für einem Zeugnis möchtest du das kommende Schuljahr beenden? Kopiere dein Zeugnis und trage dir deine „Wunschnoten“ ein. Setz dir realistische Ziele und hänge dir dein Zukunfts-zeugnis übers Bett, damit dein Hirn sich an die Vorstellung gewöhnen kann. Frage dich dann jeden Morgen: „Welchen einen kleinen Schritt kann ich heute tun, um mein Ziel zu erreichen?“ Und dann: Go for it!

Geh deinen Lehrern mit Nachfragen auf den Keks!

Damit beweist du nicht etwa, dass du ein Nullchecker bist, sondern dass du mitdenkst und Verantwortung übernehmen willst. Dein Lehrer erhält Feedback, dass er etwas noch genauer erklären muss und Mitschüler, die sich nicht trauen, nachzufragen, sind dir auf die Dauer dankbar, dass du dich darum kümmerst!

Wer am Vormittag Gas gibt, hat am Nachmittag mehr Freizeit!

Wenn du nun schon einmal da bist, dann nutz doch die Unterrichtszeit lieber effektiv, statt nachmittags in der Nachhilfeschule alles nachholen zu müssen. Frag deine Lehrer, was genau du tun musst, um eine bessere Note zu bekommen und nimm ihre Hinweise ernst – egal, wie sehr dich ihre Antwort nervt. Wenn du dann noch immer nicht weiterkommst.. siehe oben!

Du bist kein Opfer: Sei ehrlich zu dir selbst und übernimm Verantwortung fürs Lernen. Dann hältst du im nächsten Schuljahr ein besseres Zeugnis in der Hand und kannst nachmittags ungestört chillen!

von Lydia Clahes, abgedruckt in Ausgabe Nr.51 des Magazins BENEFIT.

Weitere Tipps und Tricks zum Umgang mit den lieben Schüler:innen findest du hier.

Literaturhinweis:

Der Beitrag Nimm dein Zeugnis in die Hand erschien zuerst auf Lydia Clahes Lehrercoach.